初中數(shù)學應(yīng)當開展生活教育

江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學 陳惠英

初中數(shù)學應(yīng)當開展生活教育

江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學 陳惠英

初中數(shù)學是初中階段一門重要的學科，具有抽象性、邏輯性強的顯著特點，但是只要我們細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，我們的日常生活中處處都有數(shù)學，只要教師把抽象的理論知識和學生的實際生活密切地聯(lián)系在一起，就便于學生理解。隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，初中數(shù)學也面臨著一系列的改革，新課標明確強調(diào)，數(shù)學課程應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際的問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應(yīng)用的過程，由此可見，數(shù)學應(yīng)當回歸生活是如此的重要，今天我們就對“初中數(shù)學應(yīng)當開展生活教育”這個話題和大家共同探討一下。

初中數(shù)學；新課改；生活化教學；如何開展

一、初中數(shù)學

初中數(shù)學是初中階段一門重要的學科，具有抽象性、邏輯性的顯著特點，主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象力以及靈活運用的能力。隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，初中數(shù)學也面臨著一系列的改革，新課標強調(diào)，要讓學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，旨在通過數(shù)學知識的學習來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，同時新課標還明確強調(diào)數(shù)學課程應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應(yīng)用的課程，由此可見，數(shù)學回歸生活化教學是如此重要。

二、初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.教師教學理念落后

受應(yīng)試教育及升學率的影響，教師往往過于重視學生的學習成績而忽略了學生學習方法與能力的培養(yǎng)，因而，在教學過程中就會出現(xiàn)學生做題時看著題型特別面熟但卻不知該如何解答的現(xiàn)象，更有甚者，教師剛講過的練習題等考試時再出現(xiàn)還是不會做等等。

2.教學方法陳舊

在教學過程中，教師往往以黑板和粉筆為主要教學工具，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，就會出現(xiàn)教師講的內(nèi)容過多，而留給學生獨立思考和練習的時間很少的現(xiàn)象，學生需要做的就是聽聽課、記記筆記，因此，學生學習興趣不高，自然學習效率也不高。

3.教學形式單一

在教學過程中，教師往往只根據(jù)教材和自己的實踐經(jīng)驗來進行授課，使得學生學習知識面比較窄、學習方法比較死。數(shù)學具有邏輯性、抽象性強的特點，因此，這樣的教學方法會使學生理解起來比較困難，慢慢地就會對這門課程失去興趣。

針對以上問題，我們該如何解決呢？我們現(xiàn)在就引入“生活化教學”這個話題。

三、生活化教學

所謂的生活化教學，就是指教師在教學過程中把所學的知識和學生的實際生活密切地聯(lián)系在一起，把比較抽象的知識具體化、形象化，從而便于學生的理解，旨在激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中來，充分發(fā)揮學生的主體作用，是新課改后的一種新的教學方法。

生活化教學有利于突出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人；有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂中來；有利于活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。

四、初中數(shù)學教學中如何開展生活教育

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學問題生活化

興趣是學習最好的教師，是學好這門課程的關(guān)鍵所在，要想提高學生的學習水平，僅僅靠學生認真聽講、課下多做課外題是遠遠不夠的，教師可以根據(jù)這時期的學生已對生活有了一定的了解并具有一定的生活經(jīng)驗，同時對身邊的生活充滿了強烈的探知欲望等心理特點，在講課過程中根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景等息息相關(guān)的教學情境，使教學內(nèi)容趨于大眾化、生活化，從而激發(fā)學生的學習興趣，便于學生的理解。

以七年級“平面圖形的認識—線段、射線、直線”為例，本節(jié)的重點是讓學生理解線段、射線、直線的概念以及如何區(qū)分線段、射線和直線。如果只單純地講這三個概念，學生會容易混淆，這時教師可以分別讓兩名學生拿著一根跳繩站在講臺的兩端，然后讓一個學生回到自己的座位，讓另一個學生自己手里拿著這根跳繩，最后讓這位同學把跳繩放在講臺上也回到自己的座位，引導學生根據(jù)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)都有哪些變化。這個活動立刻吸引了學生注意力，學生們都紛紛發(fā)言，把自己觀察的情況反映給教師。學生得出線段有兩個端點，長度可以測量；直線沒有端點，長度不可測量；射線只有一個端點，長度不可測量。最后鼓勵學生說出我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w實例，有的學生就提出手電筒照射的光、太陽照射的光都屬于射線，我們的課桌、墻面、課本等等都屬于線段，而馬路、鄉(xiāng)間小路等則屬于直線。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且便于學生的理解，從而有效地提高教學效率。

2.挖掘教材，組織生活化的學習內(nèi)容

數(shù)學知識學習的意義在于培養(yǎng)學生用自己所學的知識來解決現(xiàn)實生活中問題的能力，因此，只有讓數(shù)學回歸生活，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，他們的數(shù)學能力才能得到有效的提高。而學生學習的主要陣地是課堂，攝取知識的來源是教師，這就要求教師在備課時必須深入挖掘教材，根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗和興趣點來組織生活化的學習內(nèi)容，進而提高學生的學習興趣，提高學生的學習水平。

以七年級“平面圖形的認識—認識三角形”一節(jié)為例，這節(jié)的重點就是讓學生聯(lián)系和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作及畫圖等學習活動，發(fā)現(xiàn)并感受三角形的基本特征，初步形成三角形的概念。在講這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生出示“路邊的安全警告標志、三角板、金字塔”等圖形，讓學生觀察這些圖形有什么共同特征，同學立刻回答出都是三角形，接著讓學生列舉自己日常生活中所接觸的三角形并同桌之間進行交流，畫出自己描述三角形的圖案，引導學生總結(jié)出三角形都有哪些特征；然后教師分別給每位同學9根長度不同的小棒，并在實際操作中感悟3根小棒首尾相接搭三角形，并總結(jié)出什么長度的小棒可以組成三角形，什么樣長度的小棒不能組成三角形，三角形的三邊有怎樣的關(guān)系，并說出自己的理由。通過讓學生動手操作實驗，不但提高了學生的學習積極性，而且便于學生理解，提高了學生的學習水平。

3.運用生活中的數(shù)學，提高學生的應(yīng)用意識和實踐能力

數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，只要我們細心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)我們的生活中處處有數(shù)學，而學生每天都要面對各種各樣的世界，需要面對身邊發(fā)生的各種形形色色的事情，因此在教學過程中，教師可以把枯燥的課堂生活和學生這些豐富的生活有機地結(jié)合在一起，讓學生在生活中去觀察、學習、思考，使學生感覺到自己能用所學知識來解決問題的快樂，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且提高了學生的應(yīng)用意識和實踐能力。

例如：一臺收割機上午收了麥田的25%，下午收了剩下麥田的20%，結(jié)果還剩下6畝麥田沒有收割，問這塊麥田有多少畝？在解決這個問題時，我們可以利用現(xiàn)在學的一元一次方程來解答，即設(shè)這塊麥田有x畝，則可以得x（1-25%）（1-20%）=6，解得x=10。從而提高學生利用所學知識解決問題的能力，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中開展生活教育是新課改下一種新的教學形式，它有利于突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，同時可以活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。我們通過創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生的學習興趣、挖掘教材，組織生活化的學習內(nèi)容以及運用生活化數(shù)學，提高學生的應(yīng)用意識和實踐能力等三個方面，論述了如何在初中教學中開展生活教育，希望我的論述能為我們的教學提供方便。

[1]黃德元.淺談初中數(shù)學中的生活化教學策略[J].讀寫算（教育教學研究），2012（97）：13-13.

[2]邵新梅.回歸生活的數(shù)學教學策略研究—陶行知生活教學理論對數(shù)學生活化的教學借鑒[D].河北師范大學，2013（06）.

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