探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

江蘇省寶應(yīng)縣魯垛鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱玉玉

探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

江蘇省寶應(yīng)縣魯垛鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱玉玉

隨著新課程改革理念的提出，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極尋找新型的授課模式。在此形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就很有必要將小組合作學(xué)習(xí)這種授課模式引入課堂，以改善教學(xué)不足，從而打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，以滿足素質(zhì)教育教學(xué)要求。接下來，筆者將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性問題，展開具體的分析研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅有助于改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們的全面、健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，還有助于師生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍非常有利。

通過對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況的分析研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師都把自己置于課堂主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，不利于提升教學(xué)效果。對(duì)此，教師如果能夠引入合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)，則有助于改善傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間形成了一種互幫互助的氛圍，這不僅有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，而且有助于學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。在較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神驅(qū)使下，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能夠更加有效率，同時(shí)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)于構(gòu)建和諧的班集體也非常有利。

在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師倘若能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，則有助于改善傳統(tǒng)僵硬的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系，有助于班集體的構(gòu)建，同時(shí)能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，使得學(xué)生在課堂上不再畏懼教師，而是主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，這對(duì)于打造活躍、高效的課堂非常有利。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)該充分意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義，并采取措施進(jìn)行高效應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有著諸多方面的好處，但要想真正將小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，還需要教師做好以下幾方面的工作：首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組；其次，教師需要為學(xué)生合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)；再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效鞏固合作學(xué)習(xí)成果。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，要想充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，因?yàn)橹挥性诳茖W(xué)的分組情況下，學(xué)生之間才能形成有效的學(xué)習(xí)合力，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在全面把握教學(xué)要求的同時(shí)，把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照均衡分組原則，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都包含有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生以及學(xué)習(xí)成績(jī)中等和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍，使得合作學(xué)習(xí)的效果得到最大程度的發(fā)揮。此外，教師還可以按照積極性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，即讓每個(gè)小組都包含有學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，然后引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被有效調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，為班集體學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

當(dāng)前，有不少教師開始意識(shí)到將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂中的重要性，但在具體的應(yīng)用過程中卻出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有得到真正發(fā)揮。例如，有些教師所安排的合作學(xué)習(xí)任務(wù)不夠合理。對(duì)于部分不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，同時(shí)還浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，不利于提升課堂效果。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)任務(wù)是否合理，將直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的高效利用，就需要為學(xué)生合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)十以內(nèi)的數(shù)》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)：一部分學(xué)生扮演數(shù)字寶寶，其他學(xué)生負(fù)責(zé)辨認(rèn)。這種帶有趣味性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生興趣高漲，同時(shí)加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)合力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)成果的鞏固是落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的另外一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式授課過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，而且要關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)、歸納，如此能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而真正落實(shí)合作學(xué)習(xí)的作用。具體而言，教師在組織學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，需要組織相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)活動(dòng)可以通過學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式展開。例如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，然后要求各小組派代表歸納小組合作學(xué)習(xí)成果，之后由各小組之間展開互評(píng)，看哪組學(xué)生所得出的學(xué)習(xí)成果最佳，最后由教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，給出客觀的評(píng)價(jià)，給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組及個(gè)人相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)表現(xiàn)欠佳的小組及個(gè)人，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的重視，并采取措施進(jìn)行具體落實(shí)，從科學(xué)分組、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)以及有效鞏固學(xué)習(xí)成果三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)過程中真正受益，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。