淺議小學數學課堂評價中的催化劑

江蘇省響水縣第一小學 張 玲

淺議小學數學課堂評價中的催化劑

江蘇省響水縣第一小學 張 玲

當今社會是一個非常重視教育的社會，越來越多的人開始重視在課堂上老師和學生之間的互動，通過互動，能夠有效提高學生學習的積極性，也能提高老師的教學質量。小學數學教師在課堂上進行課堂評價的目的也在于此。通過課堂評價，能夠激發學生的學習熱情，讓學生認識到自己的優點和缺點，樹立榜樣來鼓勵學生努力學習。總的來說，有效的課堂評價能夠成為課堂教學的催化劑。本文就課堂評價的模式展開分析。通過好的課堂評價方式來促進數學教學效率的提高。小學數學老師需要在課堂評價上不斷探索，找到最優的課堂評價模式。

在分析小學數學課堂評價模式之前，我們應該清楚認識到普通數學教學活動和數學課堂評價活動的不同點。普通教學活動就是在學生根據老師傳授的知識進行模仿和記憶，最終理解知識并應用知識。而課堂評價教學活動主要是激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主探索數學知識，更好地學習數學知識。換言之，普通的教學活動是學生學習的主要內容，課堂評價活動主要起到輔助的作用，兩者缺一不可，相輔相成。

有效的課堂評價活動能夠使學生和老師同時受益。對教師而言，有效的課堂評價能夠完成老師的教學任務，對學生而言，有效的課堂評價活動能夠促進學生的全面發展。但是目前我國在課堂評價活動的開展中還存在一些問題，還有很大的上升空間。

一、激勵性課堂評價

激勵性課堂評價，顧名思義，就是在課堂教學中通過激勵鼓舞的語言樹立學生的自信，讓學生更加積極地學習，通過對學生的表揚，往往也能激發學生的學習熱情，同時也能起到模范帶頭作用，鼓勵班級的其他學生向優秀的學生學習，也能營造全班的學習氛圍。學生的學習興趣濃厚，能夠更加有效地學習。在小學階段，學生最聽老師的話，老師的表揚和鼓勵也是學生努力學習的一個動力。舉例來說，在小學數學的教學課堂上，如果老師問學生1+9等于多少，學生答10。老師應該表揚學生的認真學習。鼓勵全班同學向她學習。當然，這種學習階段一般針對比較小的學生。

在小學數學課堂上，老師激勵學生能促進學生的積極思考，將數學知識與實際生活相聯系。例如在班級里舉辦元旦晚會，需要知道全班學生喜歡什么樣的水果，班長在調查過程中發現全部40人，有20個人喜歡吃蘋果，10人喜歡梨，5人喜歡香蕉，5人喜歡獼猴桃，最后，班長建議老師在元旦晚會上多買蘋果。這也是數學知識在實際生活中的應用。老師要肯定班長的建議，并表揚班長通過數學知識解決實際問題，這樣既能鍛煉學生的思考能力，也能幫助學生理解數學知識。

當然，激勵性課堂評價也不是盲目表揚學生，還應該教會學生樹立正確的三觀。舉例來說，不能讓學生因為想得到老師的表揚而不懂裝懂，應該鼓勵學生解決問題。當學生沒有回答對老師的問題時，老師不應該批評學生，而應該鼓勵學生勇敢地提出自己的問題。老師也應該適當地鼓勵學生，比如表揚學生實事求是，敢于提出問題，能夠讓學生在學習中養成實事求是的好習慣，也能讓學生大膽地提出問題并解決問題，這也是數學學習的一種方式。與此同時，小學數學老師也應該學會運用語言的藝術，通過不同的語言鼓勵學生來達到課堂評價的效果。

二、互動性課堂評價

目前，我國的教育事業也進行了改革，要求教師在課堂上改變傳統的以老師為課堂主體的教學模式，讓學生成為課堂教學的主體。據此，在小學數學課堂評價中，應該將學生放在主體位置。前文提到，要加強學生和老師之間的互動，互動性課堂評價模式也應運而生。互動性課堂評價，也就是改變傳統的老師對學生的單一評價，加入學生之間的評價以及學生對老師的評價。這種課堂評價模式能夠增強老師和學生之間的互動，也能讓老師明白自己在教學活動中的優點和不足之處，這也是一種反饋評價，這類評價方式也能提高老師的教學質量。同樣，將學生放在課堂評價的主體位置，能夠充分調動學生學習的積極性。大部分小學生都是活潑好動的，增強學生和老師之間的互動也能改善學習氛圍，增加學生學習的興趣，最后達到提高教師的教學效率這一目的。

三、及時性課堂評價

在小學數學課堂上，如果老師對學生的優秀表現進行當場表揚，這種課堂評價也叫作及時性課堂評價。毋庸置疑，這種課堂評價方式能夠及時給學生表揚，也會增強學生的自信。讓學生認識到自己得到了老師的關注，并且老師能夠看到自己優秀的表現。這種課堂評價方式能夠促進教師和學生之間的感情培養，不過這種課堂評價方式對于小學數學教師的臨場反應能力和語言組織能力以及教師的觀察能力要求很高。教師需要在課堂上及時發現學生的優點并提出表揚，與此同時，老師還需要組織適當的語言表揚學生達到最好的評價效果，讓學生及時認識到自己的優點并鼓勵學生不斷進步。

四、針對性課堂評價

在小學課堂上，每個學生都有自己的特性。在實際課堂評價中老師因人而異，針對性的評價也能夠達到效果，這一種課堂評價也叫作針對性課堂評價，旨在通過每個學生的不同特點針對性地評價，從而達到課堂評價的效果。在這種課堂評價模式下，老師要充分了解學生，明白不同學生之間的差異，能夠對癥下藥。舉例來說，一些成績中等的學生在考試完畢后，老師應該鼓勵他們不斷進步，幫助學生制定目標和學習計劃，提高學生的學習興趣，從而達到評價效果。對于一些成績優異的學生，老師應該鼓勵他們不斷超越自己，在現有基礎上更上一層樓。根據學生的實際情況進行評價，能夠增進學生和老師之間的感情，也能提高學生的學習興趣。

五、多元化課堂評價

多元化課堂評價，也就是從多個方面入手評價課堂教學成果。可以通過教師的教學質量和學生的學習效果來評價數學課堂，但是對于數學課堂的全面評價應該覆蓋面更廣。例如將學生的學習狀態納入考慮范圍之內。通過學生在課堂上的學習狀態評價學生的綜合素質。現在我國需要的是全面性人才，小學作為學生教育的起點。一些優秀的學習習慣也是在小學階段養成的。所以，學生在小學階段的整體素質在以后的人生中也影響重大。由于學生之間的差異性，他們在小學數學課堂評價活動中取得的效果也不一樣。通過多元化的課堂評價，能夠讓每個學生在數學學習上取得進步。