生生課堂提問模式的實踐與思考

江蘇省濱海縣濱海港經濟區玉豐小學 沈濟海

生生課堂提問模式的實踐與思考

江蘇省濱海縣濱海港經濟區玉豐小學 沈濟海

傳統教學中，教師囿于師問生答的教學模式，學生被動接受，沒有分享、交流，難以形成獨到的見解。生生課堂模式能激發學習興趣、增強合作意識、培養交往能力，倍受學生的青睞。本文主要闡述了生生課堂提問模式的特征以及有效策略。

小學數學；生本課堂；生生課堂；提問實踐

長期以來，“教為主、學為輔”的教學形式占據主導地位，教師注重知識的灌輸、技能的傳授，忽視了學生主體性的發揮，忽視了學生的自主建構，導致學生的興趣缺失，主體意識衰退、個性泯滅。隨著課程改革的不斷推進，提問成為互動的主要形式，但大多數僅停留于淺層次的探討上。權衡種種提問的利弊，課堂需要生生提問的模式，但由于小學生思維發展不夠成熟、表達不夠清晰，因此他們不經意的提問，往往被認為“無效問題”，教師的心目中往往傾向于規規矩矩、聽話順從的學生，反感學生間的“竊竊私語”，學生之間有了困惑、疑問就會獨自承受，不會與同學一起探討與分享。針對當前課堂提問的現狀，筆者結合自身教學實踐，談談自己對生生課堂提問模式的思考。

一、生生課堂提問模式的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

“未見意趣，必不樂學。”生生課堂提問模式讓學生親歷參與的過程，體會到發現問題、解決問題帶來的喜悅，引發自己的真實情感，激活潛在的求知欲望，使學生從接受學習、喜歡學習走向享受學習，他們才更愿意施展自己的才能，發揮自己的智慧，成為學習的真正主人。……