情景教學推動小學數學高效課堂的構建

山東省淄博市臨淄區敬仲鎮第一小學 張本良

情景教學推動小學數學高效課堂的構建

山東省淄博市臨淄區敬仲鎮第一小學 張本良

在素質教育改革不斷深化背景下，小學數學作為一門培養學生邏輯思維能力和創新能力的主要學科，如何能夠有效構建高效課堂成為當前廣大教育工作者關注的重點問題之一。在小學數學教學中，傳統的教學方法已經無法滿足實際教學需要，教學內容陳舊，學生興趣不高，通過情景教學法的應用，可以有效彌補傳統教學模式中存在的缺陷。情景教學法在小學數學教學中的應用，結合教學內容創設情景，可以有效激發學生的學習興趣，使學生猶如身臨其境，全身心地投入學習中，發揮自身主觀能動性。本文主要就情景教學推動小學數學高效課堂的構建進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

情景教學法；小學數學；高效課堂

小學是一個基礎教育階段，學生自身年齡較小，無論是認知水平還是學習能力都處于一個較低的階段。小學教學成效高低，直接影響到學生后續學習能力的培養，但是由于傳統教學理念和教學方法過于陳舊、單一，所以在實際教學中不僅無法得到預期的教學成效，還會使學生產生厭學情緒，為終身學習埋下一系列隱患。數學作為一門邏輯性較強的學科，在實際教學中應該注重學生邏輯思維能力和空間想象能力的培養，這就需要對傳統教學模式進行創新，應用情景教學法來營造良好的學習情景，幫助學生全身心地投入學習中，提升教學成效。由此看來，加強情景教學法在小學數學教學中的應用尤為關鍵，對于后續教學活動的開展具有一定參考價值。

一、小學數學教學現狀

就當前我國小學數學教學的現狀來看，數學是一門邏輯思維性較強的學科，學科內容較為抽象、復雜，學生學習難度較大。傳統的小學數學教學中，教師主要采用填鴨式教學方法，忽視學生的主體地位，按照教師自己的教學思路開展教學活動，照本宣科，學生只能被動聽講，學習積極性不高，加之教師只顧著講述理論知識，未能給予學生參與其中的機會，師生之間的交流和溝通較少，即便是學生在學習中遇到困難和疑惑，教師也只是僵硬地講解解題步驟，對于錯誤之處則是嚴厲指責。長此以往，學生的學習興趣逐步喪失，將影響到后續數學知識的學習和吸收。故此，為了更好地迎合素質教育改革要求，迫切需要進一步創新教學理念，選擇合理的教學方法，只有這樣，才能構建高效的小學數學課堂。

二、小學數學教學中情景教學法的應用

1.運用游戲和故事創設情景，激發學生學習興趣

在小學數學教學中，教師應該結合實際情況，運用游戲和故事創設情景，以此來激發學生的學習興趣，通過情景激發學生的學習興趣，使其在輕松、歡快的氛圍中開展學習活動，對數學產生更大的熱情，但是需要充分結合學生的智力水平和學習特點，加強師生之間的互動和交流，切實提升學生實踐分析問題和解決問題的能力，促使學生綜合素質全面發展。

情景教學法在實際運用中，結合教學內容利用故事和游戲的方式來組織教學活動，可以有效激發學生的學習興趣。如在“噸的認識”的知識學習中，可以巧妙設置練習題：大橋限重15噸，以下哪些車輛能夠正常通過？（1）熊大開著裝載5000kg貨物的卡車行駛而來；（2）光頭強開車帶著兩頭1噸重的大象和10噸貨物行駛而來。學生在看到這樣的題目后，發現這些題目中均是熟悉的動畫片角色，能夠有效激發學生的學習興趣，抓住學生的興趣點來設計教學活動，數學知識也不再是無聊的數字和公式，而是可以有效解決問題的工具。又如在學習“數字的排列”中，創設故事情景：《西游記》中的師徒四人去西天取經，歷經了八十一難，最終獲得了裝滿經書的箱子，但是發現箱子上還有密碼，這些密碼是由9、3、2、8四個數字組成的，只有合理組合才能打開寶箱，這時候，適當地將數字排列內容引出，讓學生去扮演悟空和八戒，親自去嘗試數字組合，在精彩的故事講解中，有效學習到數學知識。

2.加強課堂和生活的聯系，滿足學生個性化學習需要

小學生由于自身年齡較小，所以無論是認知水平還是自我管理能力都較差，學習積極性還有待進一步提升，需要在教師的引導和幫助下才能積極投入到學習中，去感受學習中的樂趣。數學知識的學習對于學生邏輯思維能力和創新能力培養的作用較為突出，但學科內容較為抽象、復雜，因此這就需要教師有針對性地組織教學活動，創設教學情景，加強課堂和生活之間的聯系，貼近學生日常生活，使其能夠熟練掌握自身所學知識，并靈活應用到實際生活中，服務于生活。

3.運用多媒體技術，培養學生的探究意識

在小學數學教學中，傳統教學方法已經無法滿足實際教學需要，運用多媒體技術來創設情景，將教學內容更加生動、形象地展現在學生面前，激發學生的探究意識，使其積極參與其中，享受學習中的樂趣。這樣，在無形中可以幫助學生養成良好的數學素養，提升教學成效。

綜上所述，小學數學教學中運用情景教學法，結合教學內容來創設合理的情景，通過故事和游戲形式來組織教學活動開展，激發學習興趣，促使學生可以積極投入到學習中，配合教師完成教學任務，同時，還可以運用多媒體技術來創設情景，使教學內容更加生動、形象，從而構建高效課堂。

[1]齊翠英.淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建[J].學周刊A版，2015（9）：146.

[2]倪悅.情景教學推動小學數學高效課堂的構建研究[J].情感讀本，2015（5）：76-76.

[3]張修軍.淺議情景教學推動小學數學高效課堂的構建[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015（11）：195.