運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)能力

王俊

【摘要】英語現(xiàn)在變得越來越重要，很多學(xué)生都因?yàn)閷?duì)英語的學(xué)習(xí)費(fèi)盡心思。學(xué)生進(jìn)入初中以后，英語課的內(nèi)容和難度都大大增加了。初中的英語相比小學(xué)來說有了更多的語法、時(shí)態(tài)方面的問題。初中生很容易混淆這些知識(shí)，除此之外，他們對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接受程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何讓學(xué)生很好地區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)，能熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)是教師們一直想要解決的問題，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是目前來說比較成功的一種方法，今天我們就來談?wù)勅绾芜\(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 學(xué)習(xí)能力 英語教學(xué) 實(shí)踐

思維導(dǎo)圖是國(guó)外的教育專家提出來的一種教學(xué)理念，它致力于通過圖形，找出中心知識(shí)，并且從中心延伸出其他相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠一目了然的看到知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的橫向和縱向聯(lián)系，這樣更加方便學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，也能夠降低他們學(xué)習(xí)英語的難度。初中生的性格和思維方式的不同以及學(xué)習(xí)壓力的增大對(duì)英語學(xué)習(xí)有很大的影響。教師如果找不到好的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就很可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度惡化，進(jìn)而影響到他們以后的學(xué)習(xí)。初中英語中有很多細(xì)碎的知識(shí)，如果學(xué)生不能掌握，那么英語的學(xué)習(xí)可以說是效果甚微，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐能夠讓學(xué)生輕松解決這個(gè)問題，提高英語學(xué)習(xí)的效率。接下來我們就主要談?wù)勅绾螒?yīng)用思維導(dǎo)圖。

一、了解知識(shí)的重難點(diǎn)

在我看來，初中英語的教學(xué)之所以有難度不僅僅是因?yàn)檎n本知識(shí)的難度提高，學(xué)生一時(shí)之間無法接受，更是由于學(xué)生在初中還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不知道學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該放在哪方面，語法、單詞、時(shí)態(tài)、句型都想掌握，所以總是眉毛胡子一把抓，最后的結(jié)果是哪方面都不如意，這也給教師帶來了很大的教學(xué)難度，學(xué)生在哪方面都不是很擅長(zhǎng)，教師也不知道從何下手?，F(xiàn)在我們希望通過思維導(dǎo)圖的方式來讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂，進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生了解知識(shí)的重難點(diǎn)，這樣我們才能把思維導(dǎo)圖的中心搞清楚，否則即使教師做出思維導(dǎo)圖，學(xué)生在課后也會(huì)忘記過程，不知道該把哪些知識(shí)放在中心展開。了解知識(shí)的重難點(diǎn)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上有方向，也能夠讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)時(shí)明白該從何下手，英語的學(xué)習(xí)不是隨便怎么學(xué)都可以，而是有一定的方法，初中的英語學(xué)習(xí)和小學(xué)生所接觸到的英語不同，不單單是簡(jiǎn)單的日常用語的交流，加入了更多更深的知識(shí)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖的作用就是給學(xué)生找到一個(gè)學(xué)習(xí)英語的簡(jiǎn)單的正確的方法，讓學(xué)生不再像無頭蒼蠅一樣亂撞，學(xué)生按照以前的學(xué)習(xí)方法不僅學(xué)不到真正的英語知識(shí)，還會(huì)讓他們漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心和熱情，通過讓學(xué)生了解知識(shí)的重難點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐能夠讓英語教學(xué)更加有效的展開，這第一步是非常重要的，學(xué)生如果做不好第一步，那么在之后教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)的過程中學(xué)生可能在教師的引導(dǎo)下能夠理解不少知識(shí)，但是他們對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力就會(huì)大大下降，所以教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中必須注重這一點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖

學(xué)生在了解到某一個(gè)課題的重難點(diǎn)之后教師就要開始著手進(jìn)行思維導(dǎo)圖的實(shí)踐運(yùn)用。前期的準(zhǔn)備工作做好之后，教師要根據(jù)之前讓學(xué)生了解到的知識(shí)的重難點(diǎn)開始引導(dǎo)學(xué)生作出思維導(dǎo)圖。前期教師可以在黑板上或者利用多媒體做出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生看到作圖的過程和教師在作圖過程中的想法，這樣有利于他們有更加清晰的思維，比如在做現(xiàn)在完成時(shí)的思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以把現(xiàn)在完成時(shí)的重要的句型放在中心，然后問學(xué)生什么情況下會(huì)用到現(xiàn)在完成時(shí)，寫出用這個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)要用到什么時(shí)間狀語，然后再寫出運(yùn)用這個(gè)時(shí)態(tài)是否和其他狀語有聯(lián)系，最后寫出這個(gè)時(shí)態(tài)的陳述句、疑問句等所有句式，這樣一步步通過問學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，在他們的注視和一起思考下做出思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以看到教師在做思維導(dǎo)圖時(shí)的過程，他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)時(shí)就能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)來一步步推導(dǎo)，做到脫離教師也能夠有自己清晰的思路，這樣他們的英語學(xué)習(xí)就能夠有很大的進(jìn)步，不會(huì)被一些容易混淆的知識(shí)困住，這也是思維導(dǎo)圖直接明了讓學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)的重要作用之一。

三、讓學(xué)生自主做出思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐最終目地是為了讓學(xué)生能夠有獨(dú)立的思維，最后一步就是讓學(xué)生自主做出思維導(dǎo)圖。剛開始可能有些困難，很多學(xué)生沒有這種思維想法。教師在前期進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生時(shí)就要可以培養(yǎng)學(xué)生這種思維，減少他們以后在自己作出思維導(dǎo)圖時(shí)的難度。教師可以在學(xué)生做思維導(dǎo)圖時(shí)解答學(xué)生的一些疑惑，學(xué)生步入正軌之后教師就會(huì)輕松很多，而且學(xué)生在剛開始做思維導(dǎo)圖時(shí)可能并不情愿，教師要有耐心。而且給他們選擇課題時(shí)不能太難，前期選擇一些比較簡(jiǎn)單的課題，比如一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等，學(xué)生慢慢摸清門路之后再讓他們做有難度的，讓學(xué)生自主做思維導(dǎo)圖，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會(huì)簡(jiǎn)單很多，而且他們?cè)谥笠矔?huì)主動(dòng)愿意做這件事，所以在整個(gè)過程中教師的態(tài)度很重要，初中生的英語學(xué)習(xí)通過思維導(dǎo)圖能夠大大簡(jiǎn)化，讓學(xué)生做出思維導(dǎo)圖也是一個(gè)很大的進(jìn)步。

總結(jié)：很多人對(duì)于思維導(dǎo)圖在初中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用還不是很熟悉，包括英語教師，但是我們要看到它的優(yōu)點(diǎn)以及對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語的重要作用，以上提到的三步是在進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用時(shí)必不可少的，每一步都不可以忽略，這樣學(xué)生才能有所進(jìn)步，英語的學(xué)習(xí)才不會(huì)成為他們的阻礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛玲.巧用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)能力——運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2016，10（10）：150-153.