試論高中英語探究式學習方法

李靜宜

【摘要】“探究”顧名思義就是“探索”、“研究”之意。探究式學習是讓學生主動探索研究獲得知識的一種學習方法，在高中英語學習中尤其需要重點運用。作為高中生，我們需要突破傳統的英語學習方法，在實踐中不斷探索新方法。

【關鍵詞】高中英語 探究式 學習方法

當前，高中英語教學要求學生熟練掌握所學語法句式，提高英語應用能力。而傳統英語教學一般采取老師教、學生記的模式，學生主觀能動性發揮受限。探究式學習方法則改變了學生相對被動的學習模式，強調讓學生主動、自發地探索學習，逐步培養分析問題和解決問題的能力，由被動變主動，大大提高了學習效果。因此，在高中英語學習中充分運用探究式的學習方法不啻為合理選擇。

一、高中英語學習方法現狀

對于學生而言，英語課堂是學習知識的重要環節。遺憾的是：現行英語課堂無論在學習模式上還是學習方法上都存在諸多問題。

在學習活動方面，學生總是以教師的講解作為獲取知識的主要渠道，表現為過度依賴教師課堂上的知識傳輸，缺乏對英語知識的主動了解和探尋。這種被動學習模式難以調動學生的學習積極性，直接導致學生課堂參與度不夠；

在學習目標方面，雖然教師在每節課的講解中都會為學生設置學習目標，但是由于學生存在個體差異，目標的統一性和無差別性導致不同學習層次的學生實現目標的情況截然不同，有些基礎較差的同學就會出現掉隊現象，這種差距日積月累的后果就是：掉隊學生感覺英語知識過于繁雜，學習難度太大，興趣缺失直至放棄學習。隨著高中英語新課程標準對高中階段學生掌握英語水平的要求不斷提高，繼續依賴以往的學習方式將無法掌握更多的英語知識。

因此，在學習過程中充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵他們采取有效的學習方法顯得尤為重要，現階段，探究式學習方法的應用對于學生增強學習興趣，培養學習能力具有顯著的效果。

二、高中英語探究式學習方法的意義

其一，將探究式學習方法應用于高中英語學習過程中，能激發學生自主學習、探究學習英語的興趣。與傳統的學習方法相比，探究式學習不僅可以激發學生對英語知識的主動性和求知欲，而且可以讓學生擁有更多的時間和精力根據個人興趣學習英語，從而進一步促進學生自主學習并樹立其延伸拓展意識。

其二，將探究式學習方法應用于高中英語學習過程中，還能讓我們從“學教材”上升到“通過教材來學”之新境界。英語教材是我們學習英語的必備工具，同樣探究式學習方法的運用也離不開英語教材。過去學生是為了學會教材上的知識才去學習，探究式學習方法則會讓我們為了學習某一知識而去探索教材內容。這樣就幫助我們打開了學習的視野，不再拘泥于某一章節的某一課，而是圍繞一個學習點去到這一章節這一課尋找答案，這一改變對于學生養成主動探索思維方法意義非凡。

三、高中英語探究式學習方法的培養和創新

1.提煉學習課題，激發探究式學習興趣。在高中英語的學習模式中，開展探究式學習之目的在于培養學生學習興趣，發揮其主觀能動性。如何達成這個目的呢？涉及到的因素固然很多，但選擇課題可謂關鍵。一個恰當的課題，不但能激發學生的好奇心和探索興趣，而且引導學生沿著正確方向進行探索，從而使學生對知識的理解和掌握更為輕松自如。

在英語課堂上，學生可以依據教材、教學內容、結合各自興趣點，主動尋找具有探索價值的問題，積極分析并解決問題，學習過程中積極的情緒體驗會增加學習興趣，有助于自主學習能力的進一步提高。比如，對于高一課本Unit One—Friendship內容的學習，我們可以圍繞老師為學生布置的以“朋友”為話題的學習任務，以小組為單位進行討論，民主推舉一名組長進行總結陳詞。對于“朋友”這一話題，由于小組成員平時接觸同學機會較多，話題內容自然豐富多彩、五花八門，話題范圍也會擴大至老師固有課堂限制之外，一般在這種情形之下，小組討論的過程中學生往往有話可說、有理可尋。

實踐證明，運用探究式學習方法，一方面可以將老師確定的課題與學生興趣點相結合，興趣是學習的唯一原動力，只要有了興趣，學生就會熱愛學習，主動參與。另一方面，在討論話題的過程中，學生不僅可以提高自己英語口語的表達能力，一旦出現邏輯或語言錯誤，小組的其他成員或老師可以及時進行糾正和指導，對這一課程的掌握程度做到心中有數。而且有機會向英語表達能力強的同學學習，通過交流可以習得比課本更為寬泛的知識。整個過程教師充當引導學生的角色，引導學生分析問題、解決問題，同時，對學生的疑惑給予講解。課末，老師對學生的表現作出適當評價，長此以往，英語成績自然而然會得到提升。

2.創造課堂情境，提高探究式學習效率。在高中英語學習中，老師一般會為學生設置一些有關探究性的話題，模擬探究的教學情境，營造探究學習的氣氛。此情此景，學生可以積極參與到討論當中，感受到學習英語的樂趣。例如，對于“The World of Colors and Light ”的學習，我們在老師準備的備課教材中觀看了一組與課題相關的圖片后，圍繞老師提出的問題：Can you think of any other ways to create pictures？進行討論、分析，并回答。

另外，在課堂學習中，我們以小組之間問答的方式主動提出問題，創造問題的教學情境，比如， Which idea do you think is the most amazing？Why？這時我們就可以依據問題在課文中尋找答案，通過情境設置來激發我們的探究興趣，發揮我們的主觀能動性，提升英語課堂的學習效率。

3.堅持自主學習，享受探究式學習樂趣。在探索性學習的過程中，學生不但要對提出的問題進行分析、解決，還要注重提升自己的自主學習能力，從而更多地體驗英語學習的樂趣。我們可以結合課本內容，開拓思維，展開想象，感受英語文化的語言情感。例如，對于《The United Kingdom》的學習，我們借助互聯網平臺收集英國的相關知識，從政治、地理，文化、歷史等方面了解英國。課堂上，學生利用多媒體展示英國的自然風景圖片，人文社會畫面等；課后對收集的資料進行統計、整理、分類、編號，并互相傳閱，實現資源共享。此外，這種探究式的學習可以讓學生對英語的認識上升到新的高度，從文化、語言、文學、信息等多角度探索學習。

4.加強師生互動，營造探究式學習氛圍。在探究式學習過程中，與老師進行大量互動的設置，使得課堂氣氛變得活躍，學習變得輕松。在這種自由、開放、輕松、有趣的學習環境下，學生更樂于參與到課堂的學習和討論中，主動學習新知識、豐富自身知識。例如，“Looking good ，feeling good”這樣設置學習環節：首先，老師通過“welcome”這部分引入，提供四幅描繪人體狀況的圖片，學生對其進行描述，可以采用口語與書面表達結合的方式，從looking good引入，加深學生對feeling good的理解和掌握。在此過程中，學生也可以對looking good進行討論，并總結闡述觀點，再結合老師提出的問題：“Is looking good the most important thing in your life？ 與老師展開互動、交流、發表自己對于外表與健康的看法和觀點，讓課堂氣氛變得更輕松、活躍，進而提高學習效率。

四、結束語

綜上所述，探究式學習不僅是一種學習方式，也是一種新的學習理念。其改變了學生的被動地位，充分發揮了學生的主觀能動性，增強了學生的自主學習能力，對高中生的英語學習具有十分重要的意義。

參考文獻：

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