如何提高小學生學習數學的興趣

江蘇省蘇州國際外語學校 石偉偉

如何提高小學生學習數學的興趣

江蘇省蘇州國際外語學校 石偉偉

有一部分學生學習數學時常常感到單調、枯燥、難學、無興趣，以致學生在課堂上開小差，不認真聽講。要想讓學生學好數學，小學數學教師就應該要注意改進教學方法，培養學生的學習興趣。

提高；小學生；數學；學習興趣

如何提高小學生學習數學的興趣，是每位數學老師所關心的，也是學生學好數學的關鍵。俗話說的好“興趣是最好的老師”小學生對數學的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那如何才能提高小學生的數學學習興趣呢？

一、游戲教學，提起興趣

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”低年級兒童往往繼續表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩。在教學中，我經常組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，讓他們對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。

如：在教學《立體圖形》時，我先后設計了猜一猜、摸物體等游戲。學生在本節課的教學中，學生對長、正方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，于是我設計了猜一猜的游戲，讓一部分學生閉上眼睛，另一部分學生把眼睛睜開，然后同時翻動長方體和正方體，讓學生說出有什么變化？通過這個游戲，使學生明確了，正方體不論怎么翻動，我們看到的結果是一樣的，我們可以利用正方體的這個特點，來區分長方體和正方體。通過游戲活動，學生較容易地學到了這個知識。

二、通過探索性學習，不斷啟發學習興趣

“探索是數學教學的生命線”。適時、經常地組織學生進行探索性學習，有利于將教學過程的重點從教師的教轉移到學生的學，學生從被動接受變為主動探索、研究，確立學生在學習中的主題地位，促進學生獨立思考，培養和發展其創造性思維能力。而這些創造思維的產生，都不同程度來源于教師設計的一些具有探究性的問題，如果設計的問題不具有挑戰性，就不能使學生產生創造性的欲望。

例如，教學“通分”時，為了讓學生比較3/4與5/6的大小，一般情況下，教師預先設計如下問題引導學生思考：（1）3/4與5/6的分母一樣嗎？能否直接比較大小呢？（2）能將3/4與5/6化成分母相同的分數嗎？應以什么數作為公分母？這樣提前引導、指令，使學生亦步亦趨，毫無自主探索的權利可言，不利于學生個性的發展。而教師事先不作暗示，放手先讓學生自主思考、探索，那么學生的思考策略就趨于多樣化而富有個性：（1）化成小數比較。（2）用折紙比較。（3）化成同分母的分數比較。（4）化成同分子的分數比較。（5）借助1進行比較。在此基礎上，教師再引導學生交流、比較、拓展。這樣，學生在自主探索中形成的個性經驗就能在交流中上升為智慧經驗，進而學會創造，促進自身個性的發展。這樣，在培養學生思維的創造能力上，有了一次探索的成功。

三、開展課堂競賽，調動學生學習數學的興趣

適當的把競賽引入課堂，有利于調動學生學習的興趣。如可設計“搶答”、“龜兔賽跑”的環節，組織個人爭優、小組評先的多種形式的競賽，以作為對學生學習和掌握該章節情況的檢查和總結。

例如教學除法時，我設計了這樣的比賽：比賽內容是八道除法筆算題，把全班分為男女兩個小組進行筆算接力比賽，男同學計算四題，女同學計算四題，前一個同學做好把粉筆傳給下一位同學繼續做，一直傳下去，完成最快的小組獎勵10朵小紅花，第二名獎勵8朵小紅花，然后老師集體評講，每一位全對的同學能為小組獲得5朵小紅花，最后評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比合作能力，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。通過這種比賽，同學們能認真細致地計算，提高了他們的計算速度和準確率，使他們在競賽中獲得了新知。而且使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調動學生學習數學的積極性。

四、善于解決生活中的實際問題

小學數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的運用價值。在教學中如果和學生的實際聯系起來，那么學生學習的興趣就會得到延續和發展，做到課已盡而思未止。例如，在教學“長方體和正方體的表面積”時，先提出：“如何知道制作一個木箱子需要多少木板？”在學生理解、掌握其表面積的計算方法后，再給出有關數據反復練習：“做一個文具盒需要多少鐵皮？”“做一個魚缸需要的多少玻璃？”“粉刷一個教室需要多少涂料？”；教學“圓的認識”時，在學生掌握了圓的畫法后，問：“同學們在操場上做游戲，要畫一個標準的大圓，怎么辦？”；教學“生活中的比”時，專門設計了一個實踐活動：在生活中、在身邊找找“比”，并告訴同學們“人體中有趣的比”——例如：將拳頭滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1；腳長和身高的比是1∶7……同學們知道了這些比，那么在買襪子時，只要將襪子在拳頭上滾一周，就知道這雙襪子是否適合自己；在抓犯罪分子時，只要根據罪犯留下的腳印，就可以推出其的大致身高……這樣使學生感受到數學問題更貼近生活，減少了學習數學的神秘感，增強了學生學習的自信心，學生學得愉快，教師教的輕松。

學生對數學理趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數學產生了興趣，那么學生會對學好數學產生很強的自信心，就能學好數學。

[1]張華．多種方法激發學生學習數學的興趣[J]．中國校外教育，2010（17）．

[2]方素娟．淺談如何提高小學生的數學學習興趣[J]．新課程（小學），2015（01）．