小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)法研究

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 顧寶建

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)法研究

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 顧寶建

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用體驗式教學(xué)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能夠有效促進學(xué)生思維拓展，提升教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程中的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)今社會，國家迫切需要一批有自己思想和體驗的新興人才，這無疑是當(dāng)代還懵懂無知的小學(xué)生們了。而如何指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，教導(dǎo)他們在今后路上的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，如何發(fā)現(xiàn)更適合自己的學(xué)習(xí)方法，就需要當(dāng)代教師通過一些不同于老一代的教學(xué)方法來對孩子們的思維和思考方式進行開拓創(chuàng)新。作為一名小學(xué)教師，要積極投身于教育改革浪潮中，響應(yīng)國家和新課標的政策及要求，摒棄“填鴨式”教育，有肩負著下一代教育重任的責(zé)任意識，讓小學(xué)生在自身體驗中收獲知識，深入知識，培養(yǎng)自學(xué)能力。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)法的含義、在我國的運用現(xiàn)狀、如何在課堂上得到很好地運用這三個問題展開討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的含義

筆者相信，在教學(xué)過程中是存在“木桶效應(yīng)”的，即對于一個新興起的教學(xué)方法或者模式，需要擁有與它相匹配的教學(xué)高端配置，教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師對于該種教學(xué)方法的相信程度和態(tài)度，學(xué)生對于這種教學(xué)方式的期待和普遍接受程度等等，都是影響一個教學(xué)方法是否能夠很好地發(fā)揮它應(yīng)有的效果的決定因素。因此，教師對于體驗式教學(xué)這種教學(xué)方法是否有一個深入的了解分析，也是體驗式教學(xué)能否發(fā)揮它作用的重要決定因素之一。所謂數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生認識事物的思維模式的特點，以學(xué)生的視角重塑數(shù)學(xué)模型或者公式在他們眼中的形象，并以這種視角高度還原教學(xué)情景，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中能夠更好地構(gòu)建知識體系，透徹地剖析知識結(jié)構(gòu)，將所有知識按照自己的思維碎片化，分層理解，透徹理解，從而生成一定意義上的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在某種意義上，體驗式教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)立一定情境，并讓這個情境符合學(xué)生的理解模式，生成富有情感的教學(xué)價值觀。簡而言之，體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)是要學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。體驗是人的一種實際心理感受，這種體驗式教學(xué)可以將知識化為學(xué)生的一種實際感受，并不是只抽象地存在于學(xué)生腦海中，而是切實存在的，將知識從某種程度上具象化，更有利于學(xué)生吸收汲取知識，進而轉(zhuǎn)化知識。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課標中，要求課堂要以學(xué)生為主體，因此，不論何種教學(xué)方式，終究是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。以學(xué)生為主體的課堂要求讓學(xué)生在體驗中生成知識的吸收流程。新課程的改變就是將課程內(nèi)容從“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗課程”，由此可見，體驗就成了新一代教學(xué)方法的重要特征，有效利用這個突破性的特征，就可以達到事半功倍的效果。在以往的教學(xué)中，小學(xué)教師總是認為小學(xué)生沒有自己的思想，因而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是教師灌輸?shù)倪^程，還不以為忤，并不認為這樣的教學(xué)模式和教學(xué)思想有什么不對，畢竟當(dāng)年的教師們也是這樣成長起來的，但是時代在發(fā)展，學(xué)生成長的時代背景早已不同，教師若再把學(xué)生當(dāng)作裝載知識的容器，是無法滿足現(xiàn)代社會對他們的要求的。所謂教育要從娃娃抓起，從學(xué)生開始形成自己觀念的小學(xué)階段開始，就有意培養(yǎng)學(xué)生感同身受，換位思考，創(chuàng)新思維的意識，對他們以后的生活有很大幫助。在新時代教學(xué)中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被灌輸知識與其主動學(xué)習(xí)，主動求知的差別是很巨大的。在前者方法下成長起來的學(xué)生，在日后上大學(xué)或者需要自主充電的時期，因小學(xué)時期沒有培養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，很容易放棄自我，怠惰不前。而在后者方法的熏陶下成長起來的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便無人督促，也可以保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而有所成就。體驗式教學(xué)，可以讓同學(xué)們體會到知識生成的過程，探索到知識來源的時候也會體會到無上的樂趣。與此同時，在課堂體驗式教學(xué)的過程中，還可以有效避免教師在課堂上唱獨角戲的尷尬場面，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，使課堂活動不再枯燥乏味，而是充滿吸引力，課堂氣氛活躍。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，體驗式教學(xué)的應(yīng)用

一種好的方法，對它先要有透徹的理解，才能掌握這種方法的優(yōu)勢和弱點、特征和與眾不同之處，才能根據(jù)其自身的性質(zhì)將這種方法靈活運用到使用過程中去。同時，也要對該方法的現(xiàn)狀和試用狀況進行一個系統(tǒng)而全面的了解，在已有的形式上進行更適合我國教育國情的細微調(diào)整。在以上兩點都完成后，就可以探討接下來對此教育方法的改進措施或者應(yīng)用形式了。

1．因勢利導(dǎo)，在操作實踐中思考數(shù)學(xué)

在教學(xué)過程中，常常會有一些學(xué)生產(chǎn)生與眾不同的想法，教師不要很快否定他們的想法，反而要利用這個機會，引導(dǎo)學(xué)生在他們自己的思維上進行下去，就有可能引燃學(xué)生智慧的火花，帶領(lǐng)學(xué)生打開一扇新世界的大門，進而發(fā)現(xiàn)一種新的方法，也可以激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新思維，刺激學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的想法不拘泥于所謂的標準答案，提高學(xué)生的自主思考能力。

2．走出課堂，在現(xiàn)實生活中還原數(shù)學(xué)

在新課標的改革下，學(xué)生不再只局限于課堂，反而走出教室，參加了許多社會實踐活動，但這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)時間減少了，教師反而可以利用這個機會來給予學(xué)生“生活處處有數(shù)學(xué)”這個新觀點和新想法，將此想法引入學(xué)生的腦海中后，學(xué)生很可能因為在實踐或者生活中看見某些事物而習(xí)慣性地產(chǎn)生數(shù)學(xué)聯(lián)想，這正是每一位教師都想看到的。這樣不僅可以將學(xué)生的求知欲帶出課堂，還可以在大自然的環(huán)境下接受數(shù)學(xué)的熏陶，使學(xué)生更好地接受知識。

體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。因此在小學(xué)課堂中，教師要引導(dǎo)同學(xué)們對自己的思維有信心，鼓勵他們創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的方法，同時也不要忽視課下的作用，教師對同學(xué)們的耳濡目染要無時無刻都存在。長此以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的方法一定會更加適合新一代的思維和行為。