淺析小組合作在中學數學教學中的應用

廣東省河源市和平縣龍湖學校 張小新

淺析小組合作在中學數學教學中的應用

廣東省河源市和平縣龍湖學校 張小新

隨著新課程的改革，針對傳統中數學教學的難點，小組合作學習被廣泛應用在課堂之中，并取得了很大的教學成效。本文主要對中學數學課堂中小組合作的應用進行了分析，并提出了應用建議，以促進更好的中學數學教學發展。

小組合作；中學數學教學；應用

“小組合作”是按照學生對知識所學的不同程度來進行合理有效的人員分配的一種課堂教學新模式，它正日漸成為數學課堂教學中的“新寵”，“小組合作”也逐漸成為了數學教師在課堂教學中常用并且有效的教學方法。中學數學教學中，通過“小組合作”既讓學生們鍛煉了互相交流、主動思考的能力，也讓中學數學的教學效率明顯提升。可以充分體現課堂上學生的主體地位，對學生的數學興趣、能力以及合作意識的培養有很大積極作用。它讓學生真正地成為了知識的主人，可以自主地去探究數學知識，逐漸培養出中學生學習數學的主動性。

一、應用小組合作學習模式對中學數學的重要意義

在中學數學課堂上應用“小組合作”環節，可以充分調動學生對數學學習的參與度，在小組合作學習模式之下，增加了學生之間的知識交流，共同分享知識的果實，包括對學生的人際、認知、智力的發展非常有利，數學是學生學習時期的“三大主科”，因此，應用小組合作學習模式，對加強中學數學教學有著重要意義。

1．加強學生交流

在數學教學課堂上應用“小組合作”學習模式，可以讓班級的每一位同學都能夠參與其中，讓其在班級的大集體里進行小集體的學習與交流，通過小組合作可以讓同學們盡情打開自己的思路，與同學們交流討論，在自己想法的基礎上還可以學習到其他同學的思考與想法，進而使自己的視野變得更加開拓，對數學知識的理解也更加全面。在小組的交流中，通過發現其他同學的優點來彌補自己的欠缺，對數學能力的提高有很大幫助。

2．增強團隊意識

蕭伯納有句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果；兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想。”這句話道出了小組合作學習的精髓。當前“小組合作”學習模式的應用，為中學數學教學起到了助力作用。小組合作學習模式針對每一位同學對數學的認知理解不同，對其進行小組合作學習，由之前的自己學習轉變成共同學習，通過小組的合作努力，培養出同學們超強的互助學習意識，通過集中的學習，讓學生們可以互相學習、互相監督、互相進步，把學生們的力量集中在一起共同解決數學問題，因而會得出多種解題思路、解題技巧等，對學生們的知識有著很好的積累，如果小組合作出現了問題，同學們則會共同面對、解決，大大增強了團隊的意識。

例如，在一元二次方程這一課程的教學中，教師在為學生選擇討論的題目時，可以選擇以下題目：當m是什么整數時，關于x的一元二次方程mx2-4x+4=0與x2-4mx+4m2-4m-5=0的根都是整數？在這個題目中，學生可以進行分類討論，先設定m的取值范圍進行分類討論，再用假設的方法將m的值代入式子中，最后排除m不可取的值，最后算出m的具體值。在討論的過程中，學生可以針對m的取值情況進行分類，并充分考慮到m不可取的范圍，并對m不可取的值進行計算，學生的思維能力和創新意識得到很大的提高。

3．提升數學課堂教學效率

在以往的傳統數學課堂教學中，大多數的教師都是自己在前面講，教學形式過于單一，這樣‘灌輸’的教學方式在課堂上的教學效果不明顯，不僅忽略了學生是課堂上的主體，還在很大程度上降低了學生學習數學的興趣。因此，加強師生、生生之間的互動顯得非常重要。只有教師對學生的學習情況充分了解，才會根據學生的個性進行有組織的教學，采取小組合作的學習模式，可以讓每一位學生都能夠積極參與其中，從而提升學習數學的學習興趣，提升數學課堂的教學效率。

例如；教師將數學課題分發給各個研究小組，通過小組研究學習，充分發揮小集體的力量進行解答。當個人遇到困難時向集體交流求助，當集體遇到困難時就需要老師對其講解，對解題之中的盲點與誤區進行正確引導，對其中的重要內容進行仔細講解，為學生的數學知識學習打下良好基礎。

二、“小組合作”在數學課堂上的有效實施

在小組合作的過程中，遇到很難突破的知識難點時，同學之間可以發揮團隊合作的優勢，積極發表自己對問題的見解，共同探究出問題的解決策略。面對沒有固定答案較為“開放”的數學問題時，可以通過小組之間的討論增加解題的方法，鼓勵學生大膽的去思考，并與同學隨時交流意見，對學生的創新思維培養有重要作用。

例如；教師在課堂上講解《三角形的內角和》這一節時，課前教師應該帶領同學們對相關知識進行回顧，并分出復習重點，在小組內，讓同學們動手操作，用折紙的方法說明三角形內角和為180°，可以使學生對三角形內角和的知識更加清晰，通過小組合作，讓學生之間開啟合作的模式，對于小組的問題目標設計，教師要進行合理、科學的安排，保證每一位同學都要參與，注重小組學習內容的層次，順勢而導。

實踐證明，小組合作學習能夠培養學生的探究意識和團隊合作能力，因此有計劃地合理運用小組合作教學模式，對中學數學教學效果的提高具有重要意義。

[1]李春光．中學數學課堂有效教學的實踐研究[D]．南京師范大學，2007．

[2]于波．20世紀我國中學數學課堂教學變革研究[D]．西南大學，2008．

[3]高文君．中學數學課堂探究水平的構建與實證研究[D]．華東師范大學，2011．

[4]邵迎．優化中學數學課堂教學設計的實踐研究[D]．天津師范大學，2012．

[5]高文君，張小慧．中學數學課堂探究水平現狀調查及分[J]．數學教育學報，2010（05）．

[6]沈林．中學數學課堂中數學交流的有效性研究[D]．重慶師范大學，2008．

[7]蔣永鴻．關于新課程理念下中學數學課堂教學設計問題的研究[D]．西北師范大學，2004．