感受數學魅力，預約精彩課堂—小學數學課堂教學中自主學習方法的評價

福建省南安市第一實驗小學 黃培添

感受數學魅力，預約精彩課堂—小學數學課堂教學中自主學習方法的評價

福建省南安市第一實驗小學 黃培添

隨著素質教育改革的日漸深入，自主學習方法逐漸被廣泛應用到小學數學課堂教學中，發揮著關鍵性作用，利于激發學生學習數學的興趣，提高其自主探究與自主學習能力，利于構建高效課堂，提高課堂教學整體質量，而這離不開合理化的評價。因此，本文作者從不同角度入手，客觀分析了小學數學課堂教學中自主學習方法的評價途徑。

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在素質教育背景下，多樣化教學方法被廣泛應用到小學數學課堂教學中，自主學習方法便是其中之一，符合素質教育提出的客觀要求。在小學數學課堂教學中，教師要準確把握自主學習方法，采用有效的評價途徑，結合各階段小學生各方面情況，通過不同途徑有效引導他們自主學習，深刻體驗、感悟各種數學思想、數學方法，將其靈活應用到數學學習中，積累豐富的數學知識經驗，為后續數學知識的學習做好鋪墊。

一、營造良好的自主學習氛圍，激發學生自主學習興趣

在數學課堂教學過程中，教師必須綜合分析主客觀影響因素，圍繞章節內容，創設科學、合理的教學情景，營造一種和諧、民主的自主學習氛圍，逐漸激發學生自主學習的興趣，為客觀評價自主學習方法做好鋪墊。以“圓的認識”為例，教師可以借助多媒體集“圖片、動畫、文字”等于一身的特點，創設良好的教學動畫情景，如“動物趣味運動會”：小豬、小牛、小鴨等正騎著不同形狀車輪的賽車比賽，比如三角形、圓形、方形，還可以配置一些學生喜歡的以“運動會”為主題的背景音樂，營造良好的自主學習氛圍，吸引學生注意力，刺激其感官，大致了解新課題知識，提高其參與新課題教學的程度。然后教師可以巧設問題情景，向學生提出針對性問題，引導其進行探討，比如，為什么要將車輪設計成圓形，而不是其他形狀？促使抽象、復雜的數學知識更加生動、形象，增加課堂教學的趣味性，活躍課堂氛圍，引導他們自主探究。再以“圖形面積”中的“平行四邊形面積計算”為例，在課堂教學中，教師要引導學生自主學習，充分挖掘自身各方面潛能，自主分析三角形和平行四邊形面積二者間有何種關系以及三角形的邊長、高的關系，利用已學過的數學知識以及掌握的數學思想、數學方法，試著推導平行四邊形的面積公式，在此過程中，教師只需要適當點撥，對其進行針對性指導，使其全方位準確理解相關數學知識，逐漸提高其自主學習能力，逐漸激發他們自主學習的興趣，便于更好地評價自主學習方法的應用效果，加以優化完善。

二、借助教學實踐活動，引導學生自主探究

在評價自主學習方法中，教師要圍繞數學課程內容，結合小學生的年齡特征、認知水平等開展多樣化的教學實踐活動，引導他們自主探究。以“圓的認識”為例，在課堂教學中，教師要先準備好用于實踐操作的材料，即線、圖釘、鉛筆、白紙，讓學生根據自己對圓的認識，試著在圖紙上畫圓，試著改變細線的長度，全方位仔細地觀察細線長度與圓大小的關系，在自主學習的基礎上，讓班級學生兩兩一組相互探討、交流，在教學實踐活動中準確總結出圓的“概念、性質、特點”，為更好地學習圓的相關知識做好準備，也能便于教師更好地了解班級學生對“圓”的基本知識的掌握情況，并加以優化完善，充分發揮自主學習方法的多樣化作用，提高課堂教學效率，確保教學目標順利實現。

三、構建成長記錄袋，注重知識應用，自主學習和學生生活相融

在評價自主學習方法過程中，教師在客觀評價班級每位學生數學學習情況的同時，要多角度發現每位學生各方面潛能，促進其全面發展。在此過程中，教師要綜合分析各方面影響因素，構建科學、合理的成長記錄袋，使其清楚自己成長軌跡全過程。教師要積極引導班級學生正確看待數學學習過程中自身存在的問題，尤其是不足之處，自主將學習中完成最好的作業、無法解決的數學問題、易錯易混問題記錄到記錄袋中，教師需要定期客觀分析班級每位學生的各方面情況，使其更好地認識自己，結合他們在學習數學課程知識過程中的客觀需求，幫助他們正確認識自我，樹立學習數學學科的自信心，更好地學習數學學科。同時，教師要意識到數學知識應用的重要性，促使自主學習、小學生生活處于統一的網絡結構體系中。以“加減法”中的“接近整十整百數簡便運算”為例，在“175-97=175-100+3”中，大部分學生都無法準確理解“+3”的意思，教師可以聯系學生生活實際，將其轉化為生活中的實際問題，即今天小明的媽媽要去超市買東西，身上帶了175元，買了一個電熱水壺，花了97元，“=”左邊的部分可以理解為媽媽買電熱水壺后剩余的錢。就“=”右邊的部分來說，可以理解為在結賬的時候，小明的媽媽沒有零錢，直接付給了收銀員阿姨一張100元，收銀員阿姨找給小明媽媽3元，便可以形象地解釋題目中“3”的意思。這樣利于學生更加全面、深刻地理解相關知識，并將所學的新知識靈活應用，利于更加客觀地評價自主學習方法。

總而言之，在素質教育背景下，教師必須與時俱進，轉變已有的思想觀念，樹立生本教育理念，要將課堂還給學生，充分展現其在課堂教學中的主體地位。在小學數學課堂教學中，教師要創設良好的教學情景，營造合理化的自主學習氛圍，開展多樣化的教學實踐活動，構建科學的成長記錄袋等，將自主學習和小學生生活有機融合，在充分發揮自主學習方法作用的基礎上，全面、客觀地評價自主學習方法，并加以優化完善，進一步提高數學課堂教學水平，更好地展現數學學科的魅力。

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[2]楊樹．淺談小學數學課堂教學中的自主合作學習[A]．《教育科學》組委會．2016年4月全國教育科學學術交流會論文集[C]．《教育科學》組委會，2016（1）．

[3]李艷．小學數學課堂教學中自主探究的實施策略[J]．中國校外教育，2015（34）：75．