問題教學法在初中數學教學中的應用

江蘇省鹽城市大豐區三龍鎮豐富初級中學 朱 蕾

問題教學法在初中數學教學中的應用

江蘇省鹽城市大豐區三龍鎮豐富初級中學 朱 蕾

問題教學法在初中數學教學中的應用可以激發學生對數學的學習興趣，有助于營造更加活躍的課堂教學氛圍，能夠幫助提高數學教學的有效性。但是，問題教學法在初中數學教學中的具體應用要求教師能夠從學生的主體性地位出發，并保證問題的合理導入和合理設置。以下本文就問題教學法在初中數學教學中的具體應用和應當注意的事項進行具體探討。

一、問題教學法在初中數學教學中的具體應用

1．創設具體的教學情境

在初中數學教學中采用問題教學法進行教學，要求教師能夠采用情境創設的方法進行問題導入，這樣才能夠有效激發學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與度，培養學生善于思考的學習習慣，促進學生學習效率的提高。教學情境的創設需要教師注意到兩點：第一，問題情境應該與教學內容息息相關，教師可以通過情境的導入引入今天的課堂主題；第二，所創設的情境要盡量與學生的實踐生活和現代社會相掛鉤，這樣可以加強學生對知識的理解和認識，也能夠幫助學生提高數學實踐能力。例如，在統計教學中，教師就可以將問題設置為：“請選擇本班5位或者5位以上的學生，收集他們的相關資料，如身高、年齡、體重等，然后制作成統計表，你們會怎么做呢？”這樣學生會感覺到數學情境與自己的生活有密切的聯系，又能夠鍛煉學生的動手能力，有助于激發學生的參與熱情。

2．引導學生主動提出問題

問題教學法在教學中的具體應用不僅要求教師能夠善于提出問題，對學生進行思想的引導，更要求教師能夠引導學生主動發現問題和提出問題，這樣有助于培養學生發現問題和解決問題的能力，實現學生在思維上的發展。而要做到這點，需要教師引導學生加強與其他學生之間的交流，以合作交流的形式幫助學生養成提問題的習慣，從而幫助提升學生的學習效果。例如，在函數教學中，教師先給學生布置幾道函數題目，然后讓學生進行自主學習和探究學習，在探究學習過程中，學生就會發現自己與其他人使用的解題方法各不相同，因此學生就會相互提問，從而構建更加完整的知識體系，并養成了學生主動提問題的良好習慣。

3．培養學生的創新思維

問題教學法在教學中的應用的目的在于其不僅可以改變傳統的教學模式，提高學生對數學學習的興趣和熱情，還能夠幫助學生實現探究能力、創新思維能力以及解決問題能力等的綜合發展，能夠極大地提高教學的有效性，對學生進行素質教育和全面教育。其中，創新思維能力是決定學生學習效率的重要前提，教師在采用問題教學法時應該要善于設置合理的教學問題，讓學生能夠通過自主學習、合作交流等形式來獲得思維上的發展，針對同一問題想出多種不同的方法。例如，在《圓的基本性質》的教學中，教師先讓學生回答簡單的問題，然后將圓的性質和三角形、四邊形進行融合，再讓學生進行解答。這時，學生就必須充分發揮自己的創新思維進行問題的思考，找到新的解題思路和技巧，實現學習效率的提高。

二、問題教學法在初中數學教學中應該注意的事項

1．堅持以學生為中心

問題教學法在數學教學中的應用要求教師能夠重視學生的學習主體性地位，要從學生的實際發展情況出發進行問題的選擇、問題數量的選擇以及提問時機的選擇，這樣才能夠充分發揮問題教學法的重要作用，切實促進數學教學有效性的提高。例如，當教師發現學生對于某一知識點的掌握程度不足時，教師可以適當增加兩個問題，以便對學生進行問題的考核、鍛煉。而當教師發現教學內容較為簡單，學生對知識的把握也較好時，則可以適當減少問題設置的數量。此外，教師在進行問題教學時也要重視將課堂還給學生，讓學生支配課堂教學的整體情況，而不是完全由教師來進行提問，學生進行回答。在必要時期，教師需要更加注重對學生進行自主提問的引導，讓學生學會進行主動學習。這就要求教師在教學中能夠提出具有啟發意義的問題，這樣學生就能夠從教師的提問中發現新的問題，從而激發學生的學習動力，提出新的問題。例如，在二次函數的教學中，為了讓學生能夠從全面的角度分析問題，教師可以在問題的條件中不規定Δ的大小，這樣學生就會發現需要根據根的判別式的三種情況進行問題的解答，從而得出多種答案。

2．重視問題的合理性

問題教學法是以問題為中心，因此教師在進行問題教學時一定要重視問題本身的問題，如問題的難易程度問題。問題教學法在教學中的應用主要是為了提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，并促進學生對問題的探究能力，但是如果教師設置的問題難度太低，學生將無法感覺到挑戰性，從而降低學習熱情；相反，如果教師將問題的難度設置過高，那么學生將無法利用已學知識來解決問題，同樣無法得到教學效果。因此，問題的難易程度要適中，要在學生的學習認知范圍內，又要適當高于學生的認知。

綜上所述，問題教學法在初中數學教學中的應用能夠有效提高教學的有效性，促進學生在思維、智力、實踐能力等方面的發展，初中數學教師在教學中應該要把握適當的時機進行問題教學。但是，在實際的問題教學中，教師一定要注意保持問題的難易程度適中，并且重視保證學生的學習主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生在各方面的發展。