精彩導入，魅力生成

江蘇省南通市通州區育才中學 顧銀芳

精彩導入，魅力生成

江蘇省南通市通州區育才中學 顧銀芳

一個好的開始等同于成功的一半。導入環節相當于整臺戲的序幕，類似于演講時的開場白，對于整個活動起著很重要的作用。數學課堂中的導入也是如此，一個精彩的課堂導入，能夠有效地喚醒學生注意力，促使課堂魅力生成，達到一舉成功的效果。

初中數學；課堂導入；課堂教學

精導入是吸引學生學習注意力的重要方式，它可以與學生興趣相連，還可以與學生生活相連，目的是吸引學生，促使學生有效思考。在課堂教學中，教師要善于依據具體教學內容，巧妙設計一些課堂導入，以激起學生的學習興趣，激活學生的學習欲望，促使學生主動參與、思考，進而最大限度地提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。

一、故事導入，激發學生學習興趣

初中階段的學生喜歡一些新奇的事物，對一些單調枯燥的數學內容很難產生興趣。教師可以利用學生的這一特點，引入學生感興趣的一些小故事，借助趣味數學故事，引入數學內容，以最大限度地激活學生的學習興趣，讓學生更樂于學習與思考。

例如：在教學“乘法公式”時，教師在引導學生學習有關平方差公式的知識內容時，講了一個有趣的小故事：很久以前，有一個很狡猾的地主，他有一塊邊長為a米的正方形土地，準備租給老王種植。這天，這位地主對老王說：“我現在將這塊地的一條邊減少5米，另一條邊增加5米，然后讓你繼續租，你看一個邊加了5米，另一個邊減了5米，算起來你也不吃虧，你覺得怎么樣呢？”老王聽后，感到很有道理，便答應了。一天，老王將這件事告訴自己的朋友，朋友一聽便說：“老王，你吃虧了。”同學們，老王真得吃虧了嗎？為什么？學生對于教師創設的這一故事情境非常感興趣，也都很好奇地主是怎樣坑騙老王的。那騙局是怎么形成的呢？很快有學生想到運用畫圖的策略，在畫完之后，學生發現整體面積減少了一點。還有學生選擇列出算式“（a+5）×（a-5）”，之后利用已學的多項式乘多項式的知識內容，得到最后結果為“a2-25”。根據這一算式，學生發現老王真的吃虧了。隨后，教師借此機會，引導學生觀察這一算式及其結果，引入平方差公式的知識內容。

教師借助小故事導入教學內容，成功地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，很好地促進了學生的主動性。

二、懸念導入，激活學生學習欲望

問題是促使學生思考的工具，也是教師用來組織課堂教學的有效手段。學生活潑、好動，對新鮮事物有很強的好奇心，這是學生學習的內驅力。課堂教學中，教師可以根據學生的認知規律，通過問題設計進行懸念導入，激活學生探究的欲望，讓學生更樂于學習。

在教學合并同類項時，教師在大屏上出示算式：5a2b+2a-3a2ba-2a2b-b。師：同學們，你們可以任意給出兩個a、b的值，我能夠立即給出計算的最后結果。有些學生不信，嘗試著給出幾組數據，如a=3，b=1。教師立即給出“2”的答案。學生們在經過長時間的驗證后，發現老師所給出的結果是對的。此時，學生們并不甘心，于是又給老師出了幾組數據，老師全都迅速作答。學生們感到很神奇，但也猜想出老師一定知道什么簡便的計算方法，對其中的內涵充滿了好奇。這時，教師趁勢引出課堂所學內容——合并同類項，學生也瞬間對這部分知識內容充滿了好奇心，更加主動地參與到教師的課堂教學活動中。

教師在教學開始，通過為學生設置疑問，成功地為學生創設了懸念，在很大程度上激活了學生的學習欲望，激活了學生學習的參與意識，讓學生在課堂學習的過程中變得更加主動積極。

三、圖片導入，促使學生主動參與

數學源于生活，并將應用于生活。在生活中會有很多材料可以作為數學教學材料，生活實例比較生動具體，易被學生接受理解。由此，在數學教學中，教師可以利用多媒體技術引入一些生活實例，借助學生熟悉的生活圖片，將學生帶入到熟悉的氛圍中，以促使學生主動參與。

例如：在教學“軸對稱圖形”時，教師從學生的實際出發，在教學開始利用多媒體技術，為學生在大屏幕上展示了幾張漂亮的圖片。有一些帶翅膀的昆蟲的圖片，并且這些昆蟲的翅膀都很好地展開了，還有一些學生生活中熟悉的一些建筑物的圖片，同時，教師為學生播放了一些舒緩的音樂，從視覺、聽覺上抓住學生的注意力。此時，學生在輕松的氛圍下，發現這些圖片好像有著同一個特點：每一張圖片，都能夠通過對折，兩側重合在一起，而且這樣的圖片看起來非常美觀。此時，學生們也對其中的內容充滿了好奇，都迫切地想知道其中存在著哪些數學奧秘。教師的引導，使學生對新知學習產生了強烈的期待，自然地引入本節課題——軸對稱圖形。隨后，學生們都非常主動地進入到這一內容的學習中。

圖片的引入，從直觀上吸引了學生的注意力。為數學課堂增添了色彩，極大地充實了數學課堂。這種教學方式，不僅激活了學生學習主動性，還在很大程度上提高了學生的學習效率。

總之，數學課堂學習時間是有限的。作為數學教師，要注重巧妙地利用課堂時間，抓住一切可利用資源。課堂教學中，教師要善于從學情出發，巧妙地進行課堂導入，從教學開始便激起學生的學習熱情，讓學生有一個好的開始，為實現高效課堂學習奠定堅實的基礎。

[1]許有偉．淺談新課標下初中數學課堂導入[J]．中學教學參考，2011（05）．

[2]王志成．淺談初中數學新課導入方法[J]．新課程（教育學術），2011（06）．