研究分層教學法在初中數(shù)學教學中的運用

江蘇省阜寧縣蘆蒲初級中學 董 文

研究分層教學法在初中數(shù)學教學中的運用

江蘇省阜寧縣蘆蒲初級中學 董 文

初中的分層教學對于提升學生的數(shù)學成績具有十分重要的作用，在分層教學當中，不但需要考慮學生在數(shù)學能力以及非智力因素上的種種差異，而且應(yīng)當積極挖掘?qū)W生身上的潛力，從而提升學生的數(shù)學成績。本文主要研究分層教學法在初中數(shù)學教學中的運用。

分層教學法；初中數(shù)學；教學運用

新課標要求教學應(yīng)當讓每個學生都能得到益處，分層教學法是當前被廣泛應(yīng)用的一種教學方式，在兼顧學生的個性特點以及學生共性的基礎(chǔ)上對學生進行合理的分層，促使學生的數(shù)學成績能夠提升。本文主要分析了初中數(shù)學分層教學，并且提出了幾點需要注意的問題，從而為其他教師提供一定的參考。

一、在初中數(shù)學當中應(yīng)用分層教學法的策略

1．針對學生進行分層

在教學當中，對學生實現(xiàn)分層是十分重要的一個環(huán)節(jié)，對學生進行分層應(yīng)當遵循隱蔽性、動態(tài)性以及多元性等三個特點，分析并調(diào)查學生的實際水平，總結(jié)學生的考試成績以及分析學生的智力、非智力等因素，對學生的層次進行劃分，在劃分學生層次的過程中應(yīng)當做好隱蔽工作，分層的情況不要向?qū)W生透露，教師自己知道就可以。按照學生對于數(shù)學的學習習慣、接受能力以及興趣等將學生劃分為三個等級，比如優(yōu)等、中等以及學困。其次，應(yīng)當注意動態(tài)性分層，促使層次之間可以流動。例如，對于難以適應(yīng)本層次的學生可以進行及時的調(diào)整，比如，優(yōu)等學生如果不適應(yīng)這個層次的學習，可以調(diào)整進入到中等生的層次。

2．針對教學目標實行分層

教學目標的分層是根據(jù)學生在學習上的不同水平以及學生的潛力進行分層。其中，優(yōu)等生層次的學生不但需要理解課堂的教學內(nèi)容，而且要求涉獵更多課外的知識，提升優(yōu)等層次學生的知識廣度以及深度，從而提升優(yōu)等層次學生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。對于中等生，不但應(yīng)當要求他們掌握數(shù)學基礎(chǔ)性的知識，而且對于數(shù)學概念、公式可以做到靈活運用，這是對中等層次學生的教學目標。對于學困生不能做過高的要求，在對學困層講解的時候，應(yīng)讓學困層的學生了解公式的推理過程，促使學困生可以掌握基本的知識以及定律。課堂教學是為了促使教學目標的快速實現(xiàn)，是數(shù)學教學重要的一環(huán)。在課堂教學當中，對于學生的教學方式以及教學手段應(yīng)當有所區(qū)別，主要是為了適應(yīng)不同認知水平的學生，在實際的教學過程中，需要針對基礎(chǔ)不同的學生進行指導，并且需要把握課堂講課的速度，在講解重要知識點的時候應(yīng)當適當放慢語速以及注意教學的層次性，在講解例題時應(yīng)當區(qū)別對待，換句話說，就是教師應(yīng)當促使課堂教學適應(yīng)不同層次的學生，對于中等層以及學困層的學生給予更大的幫助，促使學困層以及中等生可以得到提升。在教學提問環(huán)節(jié)，應(yīng)當考慮好問題難易程度，考慮這個問題適合哪一個層次的學生作答，只有這樣，才能促使每個學生能夠有所進步以及提升數(shù)學成績。

3．針對教學評價實行必要分層

學生的數(shù)學基礎(chǔ)以及先天條件存在顯著的差異性，在實際的評價當中應(yīng)當進行必要的分層，不但應(yīng)當關(guān)注學生考試的成績，而且應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學生在成長當中存在的其他方面的優(yōu)點和天賦，幫助學生逐漸認識自我以及建立自信。在實際的評價過程中，應(yīng)當肯定學生的數(shù)學成績以及數(shù)學能力的提升，在關(guān)注學生成績提升的同時，應(yīng)當積極鼓勵不同層次學生的特點，不能采取一刀切的處理方式，只有這樣，各個層次的學生才能得到益處并且提升數(shù)學成績，由于數(shù)學成績的提升會帶給學生巨大的成就感，進而對數(shù)學產(chǎn)生興趣以及積極性，之后進入良性的循環(huán)，促使學生的成績得到進一步的提升，因此對于成績沒有提升以及學習困難的部分學生，應(yīng)當給予尊重以及鼓勵，不斷和這部分的學生進行交流以及溝通，了解這部分學生的學習難點所在，從而采取有針對性的措施提升學生的成績。

二、分層教學應(yīng)當注意的幾點問題

第一，分層教學是以學生為本，教師為輔的教學，應(yīng)當在分層教學當中貫穿因材施教的教學理念，根據(jù)學生的水平以及特點進行合理的分層，需要綜合考慮學生的成績、數(shù)學能力以及非智力等因素。第二，對學生分層的過程中要注意保密，教師在心里知道就可以，不需要公布給學生知道，避免造成學生過大的心理壓力或傷害學生自尊心。第三，分層教學法對于教師是一個考驗，教師應(yīng)當提升自己的素質(zhì)以及數(shù)學能力，才能促使分層教學法發(fā)揮良好的效果。

綜上所述，分層教學法對提升學生的數(shù)學成績具有積極的意義，在初中的數(shù)學教學當中應(yīng)用分層教學是有力舉措，分層教學運用的策略包括針對學生進行分層、針對教學目標實行分層、針對教學評價實行必要分層。在實際的分層教學當中需要注意，根據(jù)學生特點分層、注意保密以及教師提升自身的素質(zhì)以及水平，促使不同層次學生的學習成績均能得到提升。

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