探討九年級數學課堂中“微課”的有效應用

福建省南平劍津中學 謝良毅

探討九年級數學課堂中“微課”的有效應用

福建省南平劍津中學 謝良毅

近些年來，隨著社交網絡的不斷發展，關于資源共享的理念開始被越來越多的人所接受，這一觀點在教學上有著更為重要的作用。教學本就不是一件封閉的事情，只有抱有開放的態度，才能夠更好地完善教學。而微課教學的手段，正是在這樣的環境下應運而生的，它能夠將課程內容變得更加靈活多樣，并且以學生喜愛的方法將知識內容展現出來，方便大家更好地投入到學習中來。

九年級數學；微課應用手段

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或是教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。在九年級的數學教學中，學生不僅僅要了解新的知識點，還要對以往所學內容進行復習鞏固，以此來系統地應對升學考試，在這樣的學習階段中，老師利用微課教學手段，可以合理地幫助學生展開學習。

一、在新課的學習中進行問題的引導

對于九年級的學生而言，數學知識不是一本薄薄的教材，它更像是自己學習歷程中一位不可或缺的伙伴，對于它的學習，不同學習情況的學生可能會有不同的看法，但是任誰都不能否認數學課程對于自己整個學習歷程的作用。所以，在幫助九年級的學生進行數學學習的時候，老師更多的是要強調思維，而不是方法上的灌輸。在九年級，由于學生對于初中數學內容已經有了比較全面的了解，所以在學習新內容、新知識的時候，老師更應該幫助學生運用自己的方法來解決眼前的問題，這個時候，老師將一些新內容的學習制作成微課視頻，引導學生進行學習，可以很好地鍛煉他們的學習能力。

例如，在進行《相似三角形》這一章節的學習時，利用微課視頻，老師可以向學生進行問題的提問。關于三角形的內容，學生也有所接觸，所以在微課視頻中，不妨先展示兩個相似的三角形，然后向學生提問：“證明圖中的兩個三角形為相似三角形”，以此來激起學生的探討欲望。同時，微課視頻可以從“角”、“邊”的關系中進行引導，指出相應的知識概念。但是在這一部分的設計中，要注意微課視頻的主要作用是引導教學，而不是直接給出答案，要在設計上為學生留出一定的想象空間。當然，在學生對問題進行探究的過程里，老師不要擔心學生出現問題，只有暴露出疑點，學生才能走出誤區，系統地掌握新內容。

二、在內容的講授中將知識生活化

任何一門學科的學習基礎，都離不開生活的奠基，這一點對數學教學尤為重要。在課堂上利用微課教學，可以幫助老師將書面知識進行生活化的拓展，方便學生更為形象地了解內容。數學不是演算紙上的智力游戲，而是活生生的存在于生活事實之中。許多概念、原理在現實中都能找到其原型，利用微課教學手段，能把學生引導到現實世界中去發現、尋找數學的“源頭”、“真相”，領悟數學知識的本來面貌，找準教學的切入點，這樣的能力鍛煉比獲得知識更為重要。

例如，在學習“概率初步”這一章節的內容時，老師就可以利用微課來幫助學生進行更為全面的講解。首先，可以將教材上要求的內容，像“確定事件和不確定事件的區別”、“概率的概念及性質”、“概率的三種計算方法”等，通過視頻講解出來，然后利用生活中一些與之相關的內容，像太陽明天會照常升起，這種事情屬于“必然事件”；在一個裝滿白球的箱子里取出一個黑球，這屬于“不可能事件”；而買一張彩票獲獎，則屬于“隨機事件”，講解與之相關的概念，同時將理論知識和實際現象用視頻影像的方法表現出來，可以幫助學生建立一定的思維模式，這樣在學習中，學生可以擺脫“讀死書、死讀書”的尷尬境地。

三、在復習中幫助學生構建知識體系

九年級的學生，處于學習能力和學習思維都趨于成熟的情況下，老師更應該幫助學生將之前的知識內容進行整理，方便學生架構合理的知識體系，對自身掌握的學習情況進行整理。當然，在課程總結的過程中，由于是老師一個人面對一群學生，所以不大可能會對每一名學生的學習情況都能有深入的了解；而學生對自身的學習情況，若沒有一個合理的檢測，也可能會造成問題的遺漏。所以，老師可以將以往的微課教程進行整理，幫助學生系統而全面地回顧學習過程，同時在腦中形成良好的知識框架。

在這一過程中，老師可以先將以往的微課視頻上傳到班級的公共群里面，然后再引導學生對各個大的章節內容進行回顧。這第一遍的總結，實際上是幫助學生在腦中建立一個基本的知識框架，然后借由這些題目繼續進行拓展。當遇到不太了解的內容時，學生可以進行記錄，然后繼續跟著老師進行回顧。采用這樣的方法，可以幫助學生將知識內容串講一遍，然后學生根據自己的弱項，在班級公眾群上下載相關的微課視頻進行觀看，這樣既可以緩解老師的教學壓力，還能夠幫助學生進行多次的復習鞏固，完善教學內容，建立知識結構。

總的來說，九年級的學生在學習能力和學習方法上都趨于成熟，所以，老師不能再以強調知識的灌輸為主要的教學方針更要利用微課教學的手法來培養學生舉一反三、主動探究的數學能力，只有這樣，才能幫助學生在數學的道路上走得長遠。

[1]陳迎春．微課在九年級數學復習中的有效應用[J]．新課程研究（下旬刊），2016（07）：15-16+46．

[2]冶成霞．“微課”在數學課堂教學中的應用研究[J]．新課程（中），2015（11）：173．

[3]韓方廷．“微課”在數學課堂教學中的應用初探[J]．中學數學研究（華南師范大學版），2015（18）：2-3+24．