葉圣陶思想在科學區角活動中的運用研究

吳麗華

（蘇州工業園區翰林幼兒園，江蘇蘇州 215123）

葉圣陶思想在科學區角活動中的運用研究

吳麗華

（蘇州工業園區翰林幼兒園，江蘇蘇州 215123）

幼兒是科學區角活動的主體，教師應成為其參與活動的支持者、合作者和引導者?？茖W區角活動是幼兒探究科學現象的自主活動，是幼兒自由探究科學的樂園。在葉圣陶教育思想的指引下，教師可通過對不同年齡段幼兒在科學區角探究行為的特征及案例分析，優化在活動中的指導策略，滿足幼兒不同程度的需要，支持和鼓勵他們在探究中發現新知，表達所想，培養幼兒良好的科學探究興趣和能力。

葉圣陶；科學區角；策略

科學區角活動是幼兒探究科學現象的自主活動，是幼兒自由探究科學的樂園。但在現實的科學區角活動實施中，存在教師片面關注材料投放、環境創設和活動秩序等現象?？茖W區角活動的內容選擇、實施開展和指導過程中不符合幼兒的身心特點和科學的教育規律。作為以科學啟蒙教育為特色的園所，班級的科學區特色打造是教師們在區域創設中的重點。

一、幼兒科學探究行為的特征

眾所周知，探究式學習方式符合幼兒科學學習的特點，科學區的游戲活動通常都是通過操作擺弄的探究式學習激發幼兒獲得體驗、感受和新知。不同年齡段的幼兒探究行為特征是有差異的。

1.小班幼兒的探究行為特征

小班幼兒的興趣點落在“對周圍的很多事物和現象感興趣；經常問各種問題，或好奇地擺弄物品”?！?br>