小學階段特殊學生的英語教學方法

徐仁玢

（宜春市袁州區鳳凰小學，江西宜春 336000）

小學階段特殊學生的英語教學方法

徐仁玢

（宜春市袁州區鳳凰小學，江西宜春 336000）

地處城市邊緣的薄弱學校，生源大部分是從農村進城務工人員的子女，對待這些“特殊”學生的教育教學方法應該有所不同。教師可以綜合教材特點和學生的興趣開展課堂教學，克服學生自卑、膽小和怯懦的心理，樹立信心，增強毅力，并努力培養學生的興趣和學習習慣，充分調動學生學習的積極性，使他們喜愛學英語。

小學英語；特殊學生；教學素養

科教興國戰略使中國的教育在現代化建設中具有先導性、全局性作用，學有所教、公平教育是教育工作者努力奮斗的方向。地處城市邊緣的薄弱學校，辦學條件沒有中心城區優越，受地理位置的限制，學校生源大部分是從農村進城務工人員的子女，他們學習底子薄、基礎弱，學習能力有待加強。在這種情況下，對于這些“特殊”群體應該采取因人而異、因材施教的教育方法。

一、小學英語教材的選擇

現在的教材內容新穎，直觀形象，涵蓋了中西方文化特色，全面體現了學生的興趣特征。然而，不同版本的教材在內容的編排和難易程度上還是有所側重。學校的性質和地理位置不盡相同，發達地區和落后地區、優勢學校和弱勢學校使用的教材應該有所不同。教材可以不統一版本，但是，要允許學校自主選擇。城市邊緣薄弱學校的這些“特殊”學生，學習起點低，學習英語的能力也較弱，甚至有些從農村偏遠地方轉學而來的學生由于鄉村學校師資力量的薄弱根本就沒有接觸過英語，對英語一無所知，學習不可能一蹴而就。所以，選擇適當的教材至關重要，難度絕對不能太大。

二、激發學生的興趣

興趣是最好的老師，也是最基礎的學習動力和源泉。教師在課堂上要善于捕捉學生的興趣點。教師運用游戲教學方法，讓學生在活動中熱愛英語、學習英語。小學生正處于語言學習的關鍵時期，精力充沛，喜歡提問題、愛動腦筋，對未知事物的求知欲特別強烈。此時，教師應注重培養他們的學習興趣。

1.展現風采

教師應時刻注意自己的儀容儀表和言行舉止，通過得體著裝、素雅妝容與符合師長身份的語言行為，充分體現自己的優雅氣質和人格魅力，要有親和力。課堂上要能吸引住學生的眼球，態度嚴肅而又不失活潑。

2.課前做好熱身

教師可以播放學生喜歡的英文歌曲，利用學生喜愛的音樂和節奏，來激發學生對新知識的渴求和愛好。放映簡單易懂的多媒體課件，直觀形象的畫面在視覺上沖擊學生，充分調動學生的注意力和觀察力。另外，教師可以用學生熟悉或者簡單易懂的中國諺語、俗語、詩詞，翻譯成英文，以英文的形式作開場白，夾雜有熟詞和生詞，讓他們從一知半解的渴求中迸發出強烈的求知欲。

3.課中貫穿激勵

學生在剛接觸英語時，會出現語言障礙和語法錯誤，千萬不能取笑和責怪他們，要采用委婉、間接等方式糾正或讓他們自糾錯誤，要多鼓勵、多褒獎。另外，教師還應對不同地區的學生一視同仁，讓學生學會尊重同學，要學會包容理解，幫助進步，和諧共處。

4.課后交流

學生對課堂外的事物感興趣時，教師不能用簡單粗暴方式打斷和拒絕，而是要像朋友一樣，和他們多交流，將他們引向正處。通過師生交流，也可以了解學生的家庭狀況和學習狀態，還可以擇機家訪。

三、教師的教學素養

不少英語教師產生得過且過、蒙混過關的心理，不要求上進，上課板書寫錯、讀錯單詞的現象時有發生，而小學生此時的模仿能力極強，教師的言行舉止直接影響學生。英語教師要提高自身的業務水平，具備一般教師的愛崗敬業、耐心細致等素質。

1.自身素養的形成

教師要有仁愛之心，要保持一顆童心，把學生當成自己的孩子一樣看待，盡力避免“填鴨式”教育，不要讓學生以為是在被迫學習、為老師學習。教師要融入到學生當中去，和他們交流、互動，讓學生感覺到師生是一體的，共同學習，共同成長。特別是許多留守兒童對愛非常缺失，更需要教師的關愛和呵護。教師要幫助他們樹立正確的價值觀。

2.豐富自己的知識

自手機進入智能模式以后，各方面的信息量以幾何倍數增長，對教師的要求也越來越高。隨著年齡的增長，學生經過一段時間的學習和生活，也會逐漸成長，他們的好奇心和求知欲也會越來越強。教師要儲備知識庫，盡力解答學生的提問。現在的教材體現了中西文化的交融，教師在文化自信的基礎上不僅要了解中國文化，還要了解西方文化。教師也可以利用智能手機或手機上的APP、電腦等輔助英語教學，查漏補缺、及時記錄自己的不足。

3.加強身體鍛煉

因教師環境以及各方面的壓力，教師要保證強有力的身體支撐，少娛樂，少熬夜，及時休息。要多讀書、多鉆研、多交流、多反思。教育是一門辛勤的工作，腦力、體力都在不斷地消耗、付出，特別是小學英語課程的教學中表達、朗讀、游戲互動的時間較多，教師不僅自己要保持旺盛的精力，還要以此去感染、同化眾多的學生，讓每一堂課都充滿生機與活力。

四、英語教學方法多樣化

1.課堂內

學生對英語的學習是從不自覺、無意識的“習得”逐步過渡到自覺、有意識的“學得”，是一個循序漸進的過程。教師在組織教學時盡量創造全英環境，多利用肢體語言，表情要豐富。同時，利用實物、多媒體等直觀教具進行教學，充分調動學生學習的積極性。教師講課的時間不能過長，否則學生會對英語產生疲勞感，甚至是反感。課堂上讓學生多做練習、游戲，使學生在玩中學、學中玩，讓知識在活動中得以強化、鞏固。教師適當參與指導學生的活動，達到與學生的情感交流。每一堂課都要呈現“動”感，每一分鐘都牽動著學生的神經，要讓學生心中一直充滿著激情和活力，不讓他們的思想“拋錨”，這樣課堂氣氛才更活躍，學習效果才更明顯。在活動時，可創設不同的情境，通過扮演不同的角色等方式，組織學生參與，并輔以歌曲、詩歌等，使學生在活動中增強集體意識和團結協作精神以及提高運用英語的自信心。學生的好勝心強，對競賽方式頗感興趣，利用他們的這一特點，課堂上可以不時穿插使用這種方式學習。

2.課堂外

借助日常學校廣播的作用，利用課間操和課前預備鈴十分鐘的時間，播放優美的少兒英文歌曲和歌謠，使學生在歡快的節奏中感知英語和音樂的魅力。經過循環播放，可以達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的效果，對課堂教學起到一個良好的增補作用。另外，教師借助板報、手抄報的形式讓學生主動參與到英語知識編寫、排版的行列，充分調動學生的興趣和自主性。作為教師，在課外也要盡力給學生創造口頭英語交流的機會，用簡單的日常用語和學生打招呼和問候。

徐仁玢（1967—），女，江西南昌人，宜春市袁州區鳳凰小學，小學一級教師，研究方向為小學英語教學。

責任編輯吳晶晶