基于在線測(cè)評(píng)的小學(xué)語(yǔ)文選擇題設(shè)計(jì)研究

田京財(cái)

（大余縣吉村鎮(zhèn)小學(xué)，江西贛州 341506）

基于在線測(cè)評(píng)的小學(xué)語(yǔ)文選擇題設(shè)計(jì)研究

田京財(cái)

（大余縣吉村鎮(zhèn)小學(xué)，江西贛州 341506）

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)及評(píng)價(jià)中，小學(xué)語(yǔ)文的試題中選擇題的重要性毋庸置疑。教師在線測(cè)評(píng)小學(xué)語(yǔ)文選擇題，探討影響孩子得不到相應(yīng)的語(yǔ)文測(cè)評(píng)的因素可能為：記憶力、識(shí)字能力、寫字能力、推理力、知識(shí)面，思考如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、信心，如何更好地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文內(nèi)涵，通過(guò)采用選擇題的方法將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)行客觀化測(cè)量從而達(dá)到需要。

選擇題；測(cè)評(píng)；多元化評(píng)價(jià)

語(yǔ)文注重情感與體會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫、思考領(lǐng)悟的能力。小學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握基本的生字詞，能夠會(huì)讀會(huì)拼會(huì)寫，進(jìn)而能夠分析出不同的情感特色。語(yǔ)文選擇題的設(shè)計(jì)在一定程度通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)復(fù)雜、有針對(duì)性的問(wèn)題情境，提供各種答案引導(dǎo)學(xué)生思考探索，讓學(xué)生有所思、有所得、有所學(xué)。

一、語(yǔ)文選擇題

（一）選擇題的由來(lái)與概念

從試卷上來(lái)看選擇題屬于客觀題部分，選擇題是從1950年以后發(fā)展起來(lái)的，是一種對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效的評(píng)價(jià)，能夠判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)知識(shí)的掌握程度。選擇題通常由兩部分組成：題干和備選的幾個(gè)選項(xiàng)。題干是為學(xué)生提供解題的信息與思路，創(chuàng)造出解題的情景，一般為陳述句或者是疑問(wèn)句；而備選的幾個(gè)選項(xiàng)則是通過(guò)題干所能得到的答案，其中包括正確答案和錯(cuò)誤答案，錯(cuò)誤答案通常是比較容易混淆的。

（二）選擇題測(cè)評(píng)

選擇題測(cè)評(píng)系統(tǒng)是通過(guò)用“標(biāo)準(zhǔn)化選擇題在線測(cè)評(píng)分析系統(tǒng)”對(duì)在線的選擇題進(jìn)行測(cè)評(píng)與分析的一種教育技術(shù)。將信息技術(shù)與教育課程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。經(jīng)過(guò)教育的不斷發(fā)展，使得此系統(tǒng)可以將“題庫(kù)管理、課程學(xué)習(xí)資源、教育技術(shù)資源”緊密聯(lián)系起來(lái)，一個(gè)系統(tǒng)包含多種功能。選擇題測(cè)評(píng)系統(tǒng)很大意義上能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約更多的時(shí)間，可以做到因材施教。

（三）選擇題的意義

選擇題是一種非常靈活性的題，不僅考驗(yàn)學(xué)生的理解能力，還考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，以及知識(shí)之間的聯(lián)系性。

例如：下面是同學(xué)們對(duì)本文內(nèi)容的概括，你認(rèn)為最合適的一項(xiàng)是（ ）

A.邦迪拿著一美元去買上帝救叔叔，一位好心的老頭被他的愛(ài)心感動(dòng)，幫他救了叔叔。

B.邦迪的父母很早就去世了，是叔叔把他撫養(yǎng)長(zhǎng)大。因此，他和叔叔之間感情非常好。

C.邦迪在救叔叔時(shí)，遇到了一位億萬(wàn)富翁，這位富翁給了邦迪很多錢，還給了他一個(gè)雜貨店。

D.邦迪的叔叔受傷了，昏迷不醒，醫(yī)生說(shuō)只有上帝才能救他。因此他用一美元沿街購(gòu)買上帝。

教育部給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)：A（5分），D（4分），B（3分），C（0分）

這是“為獲取文學(xué)體驗(yàn)”閱讀情境中的一道題，考查的是學(xué)生整體感知文本主要內(nèi)容的能力。題目要求學(xué)生整體把握全文的信息，并抓住主要信息，形成概括。

如果只確定一個(gè)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，而把選擇其他答案的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)判為0分，那就掩蓋了上述思維過(guò)程和思維程度的差異，這樣的評(píng)價(jià)不客觀，對(duì)學(xué)生不公平，以這個(gè)分?jǐn)?shù)為參考所作出的判斷也就一定存在偏差。即使兩個(gè)學(xué)生成績(jī)都是60分，他們的思維水平也不一定相當(dāng)。數(shù)學(xué)在評(píng)判計(jì)算題和應(yīng)用題的時(shí)候采用分步給分，對(duì)一步給一步的分，就是對(duì)過(guò)程差異的一種評(píng)價(jià)，希望分?jǐn)?shù)能更客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。好比爬山，爬到山腰和站在山腳雖然都是沒(méi)有登頂，但高度絕對(duì)不同。傳統(tǒng)做法搞一刀切，不是對(duì)就是錯(cuò)，模糊了中等思維水平學(xué)生的面目；細(xì)化分層，量化成績(jī)更加客觀地反映思維水平，評(píng)價(jià)更加科學(xué)。語(yǔ)文選擇題就有相當(dāng)一部分采用了分層給分的方法。通過(guò)測(cè)量來(lái)量化其能力，從而能夠幫助自己了解自身的情況。

二、測(cè)評(píng)研究

（一）選擇題測(cè)評(píng)系統(tǒng)

選擇題測(cè)評(píng)系統(tǒng)集學(xué)生端與教師端為一體，擁有自主學(xué)習(xí)、自助點(diǎn)評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、答卷分析多樣化的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的題來(lái)進(jìn)行反饋。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的題目來(lái)進(jìn)行測(cè)試，判斷自己對(duì)知識(shí)的掌握。自助練習(xí)：選擇合適的題目進(jìn)行練習(xí)。

例如：加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（ ）

A.膝蓋（xī） 草叢（cōng） 膽怯（qiè） 解剖（pōu）

B.腦髓（suǐ）驀地（mò）強(qiáng)迫（qiǎng）訂正（dìng）

C.瞥見(jiàn)（piē） 處決（chù） 執(zhí)拗（niù） 分泌（mì）

D.一幅（fú） 翹首（qiáo） 魁梧（wú） 瓦楞（lèng）

這道題考查的是字音，通過(guò)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)中每個(gè)字的讀音進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷最后得出正確答案。學(xué)生答完題后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出正確答案，標(biāo)明正確與否，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況是否需要查看點(diǎn)評(píng)，是否需要查看正確或錯(cuò)誤的原因，以及試題分析（當(dāng)然這道題屬于字音類題型）。這屬于自助點(diǎn)評(píng)，此外還會(huì)給出注意事項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)情況自己答題，自己分析，自助點(diǎn)評(píng)以達(dá)到答卷分析的目的，效果遠(yuǎn)比在教室里教師把所有的題目全講一遍要好得多。

（二）實(shí)踐與反思

基于學(xué)生自身的差異性，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并能根據(jù)老師的指導(dǎo)合理分配，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上。其中有一部分是態(tài)度問(wèn)題，在做選擇題時(shí)不認(rèn)真做，胡亂猜測(cè)；有些是確實(shí)智力上有點(diǎn)缺陷；還有一些潛力生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，做題也很認(rèn)真，盡管短時(shí)間內(nèi)不能思考過(guò)來(lái)，但是自己慢慢消化，多做練習(xí)也是能夠理解這些知識(shí)的。采用測(cè)評(píng)系統(tǒng)，可以改善傳統(tǒng)以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它依據(jù)學(xué)生的認(rèn)真思考程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，成績(jī)只是一種輔助工具。

此系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)效也是很不錯(cuò)的，據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在相同課堂中學(xué)習(xí)相同的時(shí)間，并用同樣的時(shí)間做相同的選擇題，一部分學(xué)生選擇自助點(diǎn)評(píng)，一部分學(xué)生選擇自我點(diǎn)評(píng)且花費(fèi)相同的時(shí)間，一周后再測(cè)試發(fā)現(xiàn)考試結(jié)果差不多，但是兩周后，等背答案的同學(xué)忘得差不多時(shí)重新考試，結(jié)果差異就很明顯了，選擇自助學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)明顯較好，對(duì)知識(shí)的理解更透徹。

三、學(xué)生多元化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的考試以考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但此方式并不適合語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)的方式與內(nèi)容十分單一，沒(méi)有反饋信息，僅僅只給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或者等級(jí)。考試的目的僅僅是看學(xué)生取得的分?jǐn)?shù)，這樣就太功利了，考試的目的應(yīng)是檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，讓學(xué)生和老師都能了解到有哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，有哪些知識(shí)易錯(cuò)，以便于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的考試中，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析，但測(cè)評(píng)系統(tǒng)可以，通過(guò)在電腦上做題測(cè)試，電腦可以自動(dòng)分析出其考試結(jié)果，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度進(jìn)行全面分析補(bǔ)償學(xué)習(xí)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

測(cè)評(píng)不管在教學(xué)環(huán)節(jié)還是在教育過(guò)程中都有至關(guān)重要的作用，是反映教學(xué)質(zhì)量的溫度計(jì)，不僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)與完善教學(xué)活動(dòng)。在線測(cè)試的小學(xué)語(yǔ)文選擇題的研究中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線收集能夠反映學(xué)生情況的數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

[1]葉麗新.語(yǔ)文測(cè)試選擇題命制現(xiàn)狀管窺——以2013高考閱讀部分選擇題為例（下）[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014，（10）：49-53.

[2]陳彤.新漢語(yǔ)水平考試與華語(yǔ)文能力測(cè)驗(yàn)對(duì)比分析[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

[3]郭肖肖.近5年來(lái)我國(guó)高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)命題研究[D].寧波大學(xué)，2012.

[4]鮑道宏.語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)、考試和語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（01）：30-32.

田京財(cái)（1970—），男，江西大余人，大余縣吉村鎮(zhèn)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

責(zé)任編輯周正旺