播種良好習慣 涵養博雅少年

◎ 安豐田

播種良好習慣 涵養博雅少年

◎ 安豐田

校園是學生夢想開啟的地方，是在學生腳下伸向遠方的路。小學階段是培養學生行為習慣的關鍵期。行為決定習慣，習慣決定命運，所謂“少年若天成，習慣成自然”。學校立足實際、著眼長遠，依托“一訓三風”，以“慧通”教育為引領，豐富文化內涵，注重以文“化”人，寓剛性的“管”于柔性的“理”，始終把培養學生良好行為習慣作為學校工作的重要內容，教育和引導學生從點滴小事做起、關注細節，學會坐立行走、文明禮儀、讀書寫字、強身健體、探究思考、做人做事；用文明禮儀約束人、用健康情操陶冶人，逐步形成凝聚力和感召力的精神文化，養成良好行為習慣，為學生健康成長奠基。

一、內化于心，播種習慣

細節決定成敗，我們堅持“靜心做細活，精心出精品，恒心見品質”工作思路，全面推進學校精細化管理，將養成學生行為習慣內化于心。

加強校園文化建設，發揮環境育人效能。校園設置文明禮儀宣傳標語，開辟美德少年專欄，樓梯、走廊安裝輕聲慢步靠右行標識、行為習慣宣傳標語、安全宣傳標語等，教室外樹立養成教育班級文化墻。每周一利用國旗下講話，強化養成教育各項內容，規范學生行為。學生身處校園便能耳濡目染，在潛移默化中受到教育。

制定行為習慣養成校本課程。以學生一日常規為主要內容，對每一項學生行為習慣都提出具體要求，包括坐立行走、文明禮儀、讀書寫字、課堂作業、衛生安全等，各中隊利用班隊會時間，以各種方式開展學習活動。活動中班主任引領學生認真學習校本課程內容，重溫小學生一日常規。

完善習慣養成教育機制?！盁o規矩不成方圓”。為了抓好習慣養成教育，學校制定一系列學校及班級管理規章制度，根據學生年齡特點確定各年級行為養成教育主題：一、二年級突出“坐立行走、文明禮儀”的主題；三、四年級突出“讀書寫字、強身健體”的主題；五、六年級突出“探究思考、做人做事”的主題，而且作出一些特別的規定，比如每月第一周為《小學生守則》《習慣養成校本課程》重溫周，讓學生時刻牢記——用“守則”和“規范”約束行為。

堅守核心價值體系和核心價值觀，有效實施學校文化建設。國無德不興，人無德不立。一個民族、一個人能不能把握自己，很大程度上取決于道德價值。培育和弘揚社會主義核心價值觀，教育和引導是基礎性工作。學校充分發揮榜樣力量，用模范行為和高尚人格感召師生，做到從娃娃抓起、從小事抓起，把社會主義核心價值觀的基本內容和要求滲入學校教育教學，從而使之變成全體師生的行為準則和習慣，內化為道德追求，創設良好學習氛圍。

二、外化于行，養成習慣

養成良好行為習慣，需要從細微處入手，通過訓練養成，做到持之以恒、常抓不懈，在實踐中體驗、在活動中感受。

以師資護航“慧通文化”，保障品質教育。一是強化科研意識，促進教科研工作的持續發展。跟進并開展省級課題研究，指導年輕教師把學生習慣養成當做小微課題研究；要求教師自問、自省，找出自己的優點、缺點和生長點，確定現實狀況和未來發展目標；引導老師從單項任務中去落實科研工作，由此不斷形成“工作—反思—改進”的研究習慣。二是深化新教育實驗，升華理念。設立“讀書節”，建設開放性的陽光書吧，全天向學生開放，每年更新圖書；開展“好書推介會”、“讀書分享會”，中高年級“讀后感”評比、低年級“講故事比賽”、書簽制作比賽、親子共讀、師生共寫讀書隨筆等活動，每班評選出“閱讀之星”、“書香家庭”。

以德育涵養“慧通文化”，提升情感教育。一是創新管理機制，從管理走向治理。以《管理標準》引領學校豐富內涵，實現管理標準化；繼續實行家長委員會制度和學生自治組織，發揮家長參與、學生自我設計的作用。二是重視德育教育，以“一個目標”（一切為了學生）、“兩個服務”（提高學校教育質量、促進學生健全人格）、“三個突破”（環境衛生、儀容儀表、文明禮儀）、“四個重點”（養成教育、安全教育、心理健康教育、自信教育）、“五個渠道”（課堂教育、主題班會、升旗儀式、節日活動、校園文化）作為工作指南，實現德育工作精細化、特色化。

以活動為載體，深化習慣養成教育。一是成立學生良好習慣養成的“紅領巾監督崗”，負責對學生行為習慣進行檢查、督促、評比，每周一公布、每月一總結，對好習慣少年、好習慣班級進行表彰，使學生時時按校本課程的要求約束自己，為養成良好行為習慣保駕護航。二是開展“好習慣伴我成長”系列活動。學校德育處對學生入校提出具體要求，按照規定路線行走，不跑跳、不打鬧，樓道內輕聲慢步靠右行走，拐彎處直角行走，同時開展班級坐立行展示、班級隊列展示等，讓學生“學會坐立行”；文明禮儀體現素質與素養，學校要求學生遇見老師和同學，主動、熱情打招呼，升旗集會時保持安靜，行隊禮時要求標準等，同時開展班級行隊禮展示、班級文明禮儀展示、文明禮儀演講比賽、學雷鋒系列活動、道德講堂活動等，讓學生懂得文明禮儀；讀書練字是學生性情、態度、審美趣味養成的過程，學校堅持晨讀、午練，每月底舉辦書寫大賽，開展班級經典誦讀，以及舉行“我的讀書心得”演講比賽、圖書閱覽筆記展示等活動，讓學生喜歡讀書寫字；對課間活動提出明確要求，精心打造大課間活動，分為文明禮儀操、七彩陽光、快樂童年“三樂章”，開展班級陽光體育展示、春秋季運動會、趣味運動會等活動，讓學生強健身體。

行為習慣養成就是從細小方面規范師生言行，慢慢培養符合社會生活所需要的良好性格。學校在教育過程中讓教師和學生反復練習，最終外化為師生的實際行動。

三、知行合一，收獲習慣

養成良好行為習慣，需要遵循“從他律到自律”規則，全體師生言行一致，春風化雨、順其自然，從而收獲好的行為習慣。

樹立典型，帶動整體。學校每學期都對行為習慣養成好的同學進行表彰，發放喜報、召開表彰大會、頒發證書。對表現突出的好習慣少年，做成宣傳版面懸掛在教學樓走廊內。對行為習慣好的班級進行表彰，在升國旗儀式上頒發“博雅班級”錦旗，給學生樹立榜樣，起到帶動整體的作用。

規范評價體系，促進學生習慣養成教育的開展。學校成立督查隊，各班級成立自律隊，形成合理的學生習慣養成教育評價體系；利用校園電臺、評價專欄等，及時通報學生行為習慣養成情況，使學生習慣養成教育做到規范化、制度化。

每一個學生都是一個世界，給學生美好的一角，得到的將是美麗的世界。行為習慣養成教育是塑造靈魂和培養人的社會系統工程，貫穿于教育、訓練和養成的全過程。良好行為習慣的養成將升華為向上的推力、進取的源泉。

（作者：山東省日照市慧通小學校長）

［責任編輯：嚴加紅］

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