為了每一個孩子健康快樂成長

◎ 馬瑞芳

為了每一個孩子健康快樂成長

◎ 馬瑞芳

從哲學角度來看，人生是一個值得追問的主題；從科學角度來看，人生是一個自然而充滿探究的課題；從教育角度來看，人生是一個成長的命題。對一個人來說，于“人之初”得以身心健康快樂成長，無疑是一種祈愿，更是需要在成人“羽翼之下”加以愛護所期許達到的一種理想結果。可事實上，對每個人而言，成長不是目的，而是生命必經的歷程；成功是人生目標，因為人人都渴望價值和成就。

“保身心健康，促快樂成長”，需要思想認識的覺知、覺悟，又需要行之有效的具體做法。教育是一個教與學互動成長的過程，教法不老套，學法有新徑，方能真正實現教與學的主客體適時轉換，讓孩子化被動為主動，在一路艱辛前行中茁壯成長，在一次次蛻變中體驗快樂。在近些年來實踐經驗中，我校積累如下做法與大家分享：

一是“揚長補短”法。孔子曰∶“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也。困而不學，民斯為下矣！”基于人與人之間、性別、年齡、先天后天、生活環境的不同，因材施教地組織開展教學應落實到從教者具體課業之中。故而于教學組織之中，具體到每一名教師，都應與所教授的對象形成良性互動，以愛去感化孩子，與之無障溝通。只有這樣，才能走進孩子心里，傾聽到孩子內心深處的所思、所想，于師生的教與學中形成無縫對接，讓孩子的志趣更濃，更讓孩子因“困而學之”，自我覺知“短板”，并調動其內在渴求，使之在不知不覺中受到熏染、得到成長。我校的書法教學，就是為了提高每一個孩子，甚至教師的書寫能力和藝術賞析水平而特別開設的。雖然書法教學已經成為中小學教學大綱的內容，可傳統文化的斷層、書法藝術人才的匱乏，使很多學校不但缺少專職教師，也缺少教習書法課的條件和方法。我校早在幾年前，就大力營造書畫藝術氛圍，將書法名帖、教師原創作品置于校園的顯著角落，目的就在于使師生于課堂內外耳濡目染，興致所至還能臨池揮毫、心摹手追，涂抹一番，兼有師生圍而觀之，皆踴躍欲試，樂在無意間增加孩子體悟習練書法的機會與次數。

二是“因勢利導”法。文明其精神，健全其體魄。知識的高效學習，離不開強健的身體。孩子于青少年時期天生是純陽之體，好動、愛玩是天性使然。所以，適度增加孩子的運動量，于戶外訓練中增加其身體的協調靈活性及技能，創新體育活動是文體教學落到實處的重要舉措。我校在開展體育活動上，除正常的課間操、集體操課外，還本著豐富校園文化生活、增強學生素質、培養學生集體榮譽感的目標，定期舉辦趣味運動會。2016 年 5 月 20 日至 21 日，創意舉辦首屆“校外杯”低年級親子趣味運動會。運動會上的各種情景設置，極大調動師生和家長童心與參與精神。孩子們積極參與小松鼠運糧食、穿越火線、定點投沙包等富有情趣的項目，家長們也跟孩子一起奔跑、蹦跳。通過舉辦這樣的趣味運動會，不僅為師生、親子互動搭建一個平臺，同時也培養學生的團隊意識、競爭意識、合作交流能力和創造能力，并為學校、家長和學生之間的深度交流和溝通創造一次契機。

三是“適時點贊”法。了解孩子，發現優點，取決于施教者對孩子的態度和眼光。事實上，學生在成人眼中的許多“缺點”，其實不是缺點，而是特點。況且，一些特點蘊藏著極大潛質，若善導地加以運用，完全可以轉化為優點或亮點。尤其是一線的施教者，要清醒認識到學生身上所存在的差異性，也許他們之間的差別無有優劣，只是各有特點。每個孩子都有某方面成才的優勢。每個孩子都存在未來有出色表現的可能。“教無定法”，教學管理也沒有定法。但有一個共同的方法是永恒的，那就是要愛學生，尊重他們、理解他們，平等對待他們。對一個需要鞭策的孩子，正面贊賞、強化關注，會帶來超乎尋常的結果，而嚴厲、不明原因的懲罰會導致孩子行為問題、親子矛盾和抑郁問題出現的幾率大大增加。所以，高度自尊的孩子受到夸大的贊美時，更可能選擇一些有挑戰性的任務，而膽小怯懦的孩子就要鼓勵放大其優點，努力幫助其消除自卑感，讓其在各方面積極活躍起來。表揚和鼓勵激發學生擴大優點和美好的一面，縮減缺點，走向積極向上的方向。作為施教者，更應善待差生，因為他們從不缺少批評，有的孩子甚至打小就在家長批評中長大，教師面對這樣的孩子，就要精心按照教育規律去愛孩子，使孩子能在愛中發現自我、走出陰影，讓家長切身感受到孩子的成長與進步。

四是“苦學樂知”法。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”古人早已認識到，苦學不如好學，好學不如樂學。事實上，苦學指的是刻苦鉆研的學習精神、學習態度和學習行為；樂學指的是充滿愉悅感的學習心境、學習體驗和學習行為。人們常說的“以苦為樂”，正是將苦學與樂學的矛盾統一了起來。我校近些年來，大力倡導快樂教育、倡導樂學，同時也沒有忽視刻苦求學的精神。但凡學業上取得成就的人，他們的成功無不來自于樂學，樂于研究！當然，興趣教學是我校開展教學的一貫原則，“興趣是最好的老師”，故而激發孩子的學習興趣，營造師生樂學的氛圍，目的就是在于讓孩子能夠超越學習之苦，永遠走在快樂學習的路上。當孩子懷著愉悅的心境，以積極的情感，激勵自己的學習活動，對學習活動不但能滋育和生發熱愛的情感，而且還能切實體驗到學習的樂趣，而陶醉于學習活動之中，自然就進入樂學的最佳狀態。實踐表明，革新和創造教學方法，于教學組織中講究教育內容的趣味性和教育形式、教育方法的生動活潑，實現“寓學于玩”、“寓教于樂”，就一定會更好地促進學生的快樂學習與健康成長。

五是“師長帶動”法。對適齡孩子而言，基本上每天游走于家庭和學校之間，家長和教師皆是教育的主體。在校期間，教師的素質尤其決定學生的素質，因此作為一個施教者，教師要時刻不能放松自身素質的提高和自我內在修煉強化。“德高為師，學高為范”。一個教師首先應當具備的就是良好的道德素質，這是贏得心地澄徹的孩子認可的前提；其次還要有良好的交際能力，這是實現有效教育、與孩子溝通、建立“教學相長”平等關系的必需。以上述為基礎，過硬的專業素質就尤為重要了。學習是沒有終點站的，施教者要時刻學在人先，而且永遠給孩子留下勤學的好印象。只有這樣，才有“話語權”和獨特魄力，成為孩子心目中的“萬花筒”與“故事大王”。

六是“家校共賞”法。被人欣賞是快樂的、幸福的，也是會相互感恩的。在現實生活中，無論是成年人還是孩子，獲得他人的認可和贊美，便能滿足心理上的存在感和價值感。所以，在孩子成長道路上，無論是家長還是老師，都需要滿足孩子被贊美的需求，不但要適時而真誠地贊美孩子，還要精心為其創造表現自我的機會和鍛煉成長的條件。唯有如此，孩子才會逐漸成為一個自信、和諧與內心充滿能量的人! 從人類行為發展心理學角度來看，家長和老師的認可是孩子建立自信的首要源泉。為此，我校自2016年始，計劃每年策劃舉辦一場主題藝術活動，比如以“舞動童心，放飛夢想”為主題的校園文化藝術節，切實做到給孩子們搭建平臺，創造發揮他們聰明才智的機會，帶動他們參與組織和策展，讓他們成為藝術節的主角。同時，還邀請家長代表和縣教育局領導觀展，讓孩子在群體活動中感受到成人的關注與贊賞，以獲得成就感與被認同感。

七是“務本培源”法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。文化自覺、文化自信，皆須通過教育貫徹，方不至于成為一句空話或臆語。2015年以來，我校以教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》為指導，在落實“立德樹人”的根本教育任務上，制定用傳統文化興校的發展戰略，落實在各年級開設的國學課程，自編的第一輯《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》《聲律啟蒙》五本國學教材，全部走進各年級的課堂。每天的師生國學晨讀已成慣例，每班每周增設一節國學課，并設有專任教師，語文課加國學經典內容也創新了課改。2016年又以校辦《曉荷》文學社的孩子們為主力隊員，開始嘗試普及詩詞基礎知識。按照因材施教、循序漸進的原則，極大激發孩子們創作的沖動，個別孩子已能寫出帶有一定規范水準的詩句，贏得師生和家長的稱道。

總之，為了切實支持孩子的健康、快樂成長，我校在以管理促進教學創新實踐中，聚焦管理問題本質，突出抓好管理重點，初步達到綱舉目張的目的。故而在教育管理認知上，我校追求“管”在“理”上，辦法是理頭緒、排次序，以及把規律、定標準。落實以上方面，“管”自然就會合情合理，也會入情入理。表面上教學管理的對象是師資隊伍，實際上終極目標對象是學生。所以，教學管理工作要做到因勢隨形，以善變適應發展，這本身就是管理創新的思維和行為。具體地來說，對施教者而言，教學管理創新是秩序的規范和目標行為的導向；對受教者而言，教學管理是孩子學績的呈現和身心靈的合一。我校因之初見成效，正自信地走在創新發展的路上。

（作者：河北省安新縣安新小學校長）

［責任編輯：嚴加紅］

經典常談

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——劉彭芝

在所有人類的發明中，最令人驚嘆的，無疑是書。其他發明只是人類軀體的拓展罷了。顯微鏡和望遠鏡是視覺的拓展；電話是聲音的拓展；接著我們還有犁和劍，胳膊的拓展。可是書卻是另一種東西：書籍是記憶和想象的拓展。

——豪爾赫·路易斯·博爾赫斯

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