分段教學促進應試教育向養(yǎng)成教育轉變

◎ 楊惠萍

分段教學促進應試教育向養(yǎng)成教育轉變

◎ 楊惠萍

廣西壯族自治區(qū)北海市外國語實驗學校是一所新建校，于 2016 年 9 月招收首批學生，辦學僅有 8 個月的時間，就以特色鮮明的“五四”分段教學和頗有成效的養(yǎng)成教育贏得社會廣泛關注和充分認可。學校教學設施齊全，條件優(yōu)越，校園美麗寧靜，學生們精心護理的綠色植被帶來愉悅心情；教室里干凈整潔，學生紀律嚴明，校風嚴謹。

一、確立“五四”分段教學的背景

我國目前有“六三”、“五四”和“九年一貫”等三種學制。全國絕大部分省市采用“六三”學制，廣西與全國同步，采用“六三”學制，北海市也不例外。2002 年隨著北海市實驗學校的成立，北海市拉開“九年一貫”學制改革的序幕。2014 年成立了北海市第二實驗學校，2016 年 9 月成立北海市外國語實驗學校。北海市實驗學校和北海市第二實驗學校已在“九年一貫”學制下的課程設置、教學安排上進行了初小銜接的改革與實驗，采用的是廣西統(tǒng)一的“六三”分段教學，即六年小學三年初中。

據(jù)實地調(diào)研和文獻考證，我國的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已經(jīng)在實施“五四”學制，即五年小學四年初中，其中以北京景山學校和上海市為主要學校和地區(qū)代表，實踐證明，“五四”學制不但可行，而且取得良好的教學效果，為從“應試教育”向“養(yǎng)成教育”的轉變提供了可能。北海市是一所新興的沿海開放城市，處于北部灣經(jīng)濟發(fā)展區(qū)，地方政府對教育高度重視，家長對優(yōu)質(zhì)教育需求強烈。作為北海市新成立的第三所實驗學校，既要擴大“九年一貫”學制實驗的成果，又要學習和借鑒教育先進地區(qū)的經(jīng)驗和做法，因此學校選擇了“九年一貫”學制下“五四”分段教學實驗項目，為推進學制雙軌制改革提供有力的實驗依據(jù)，豐富北海市九年一貫制學校的理論體系，提高發(fā)達地區(qū)學制

改革經(jīng)驗在本土的“嫁接”成效。

二、“五四”分段教學的意義

我們認為，“五四”分段教學的意義主要體現(xiàn)在以下四個方面：

第一，由于家庭教育和學前教育普遍得到重視，用五年時間完成小學教學任務成為可能。隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，人口素質(zhì)逐步提高，學生身心發(fā)展速度快，接受知識的程度和方式發(fā)生很大變化，加之人們對家庭教育和學前教育的普遍重視，小學六年的課程完全可以通過整合教材和提高教學效率在五年內(nèi)完成。

第二，初中延長為四年能達到為初中學生減負的目的。從身心發(fā)展的角度看，初中階段是思想過渡期、人生立志期，也是心理叛逆期和發(fā)展危險期，初中時間改為四年可以減輕學生過重的學業(yè)負擔，分散教學難點，減緩教學坡度，使學生分化現(xiàn)象得到控制，會減少學業(yè)失敗，增強學生的學習主動性。

第三，四年初中有利于學生抽象思維的培養(yǎng)。從課業(yè)學習的角度看，初中階段是系統(tǒng)學習、主動學習的階段，是學生由小學的具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主轉變的重要階段。初中階段還是大腦發(fā)育的加速期，四年時間增加了課時，有更充足的時間訓練學生的思維，培養(yǎng)學生高水平的抽象思維能力。

第四，四年初中為學生全面發(fā)展提供了可能。初中階段時間較為充裕，有利于實施德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，有利于夯實習慣養(yǎng)成教育，更多地參與社會實踐和公益活動，提高綜合素質(zhì)和社會責任感，樹立正確的人生觀。

三、“五四”分段教學的實施方案

基于以上認識，我們充分發(fā)揮新校是一張白紙的優(yōu)勢，從確定理念、學校管理入手，通過文化構建、細化德育、整合教材、師資培養(yǎng)等方面全面展開了實踐。

（一）確立理念，奠定文化基礎

外國語實驗學校是北海市政府重點打造的優(yōu)質(zhì)品牌學校，與此相適應，學校將自身的發(fā)展目標確立為辦一所有品質(zhì)的學校，并確定了學校智慧管理體系（見圖1）。

通過新教師培訓，引導教師明確培養(yǎng)什么人，在此基礎上確立學校的核心理念。

圖1 學校智慧管理體系

一所外國語性質(zhì)的學校，要繼承中華民族五千年博大精深的傳統(tǒng)文化，又要融入西方現(xiàn)代文明的元素。一個完整的現(xiàn)代人應該既會做人，又能做事。做人是基礎，是底色，屬于道的層面；做事是能力，是亮色，屬于術的層面。基于以上考慮，選擇了仁愛和精進作為學校的核心理念。“仁”是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是做人之本；“愛”是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。因此，教師要做仁愛的使者，幸福的締造者，要讓孩子在校園里處處感受到仁愛，同時要以愛育愛，培養(yǎng)有仁愛品質(zhì)的學生，讓學校成為一個充滿仁愛的大家園。精進，即精益求精不斷進取的意思，它是古今中外成功人士做事的經(jīng)驗。

理念確定之后，就是將它傳播出去。一方面，學校通過外顯文化宣傳，讓無聲的環(huán)境說話。我們把“仁愛”、“精進”的大字鑲嵌在校門口的醒目位置，通過物化傳達學校的新理念；將“心存利他之心”等宣傳標語用英漢兩種文字懸掛在墻；設計了學校的標志，并印在學生的作業(yè)本上、學校的公物上；挑選了體現(xiàn)外國語實驗學校特點的校服，等等。另一方面，力促學校核心理念的內(nèi)化，使教職工對核心理念內(nèi)化于心，外化于行。對新教師進行的入職培訓，讓教師們理解并從心底認可其中的內(nèi)涵；入學前的第一次家長培訓會上，讓所有家長了解學校的核心理念；對入學新生開展入學周的教育，讓學生了解學校的方方面面。

（二）細化要求，將德育落到實處

立德樹人是教育的根本。對于義務教育階段的學生，我們認為學校德育首先應該是習慣養(yǎng)成教育的品行教育，其次才是意識形態(tài)的道德教育。結合國家中小學生核心素養(yǎng)，學校制定了學生素養(yǎng)培育體系（見圖2），從德育和教學兩方面提出明確目標。

根據(jù)德育方面的培養(yǎng)目標，學校政教處配套出臺了《學生一日規(guī)范》《五星班級評比細則》《學生學習常規(guī)要求》《儲物柜擺放要求》《學具規(guī)整要求》《自行車進校要求》《學生考勤、請假制度》《學生用餐要求》《公物保管要求》《清潔工具擺放要求》《學生處分條例》等11項規(guī)章制度，讓孩子們養(yǎng)成微笑的習慣、文明的習慣、傾聽的習慣、閱讀的習慣、運動的習慣、展示的習慣等良好習慣，這已成為外國語實驗學校每個人的共識和努力方向。

意識品質(zhì)是需要在各種活動中不斷體驗與感悟的。為此，學校設立了校園“四大節(jié)”，即，11 月份的體育節(jié)、12 月份的外語節(jié)、4 月份的讀書節(jié)和 5 月份的科藝節(jié)，這些節(jié)日既豐富了校園生活，又為學生展示才藝創(chuàng)設了舞臺，在學生成長的關鍵期輸入正確的人生觀和價值觀。

（三）選定教材，豐富課程菜單

“五四”分段教學中最首要解決的問題是教材。理想的做法無疑是組織教師進行教材整合和重新布局，即，針對現(xiàn)行的小學教材，將六年的內(nèi)容整合為五年完成，對初中教材進行重新布局，將三年的內(nèi)容分布在四年完成。但由于學校開辦初期面臨大量的瑣碎工作，且骨干教師不足，難以承擔整合教材的教研重任。2016 年，學校采用了北京景山學校編制的現(xiàn)成五年學制的小學語文和數(shù)學教材，待今年辦學穩(wěn)定，師資力量成熟，再組織教師研發(fā)北海市外國語實驗學校“五四”分段教學校本教材。

根據(jù)學生素養(yǎng)培育體系在教學方面確立的培養(yǎng)目標，在嚴格執(zhí)行和完成國家規(guī)定課程的基礎上，學校結合北海地域特點和師資能力，依據(jù)學生的需求設置了“快樂星期三”課程，于開學初期在學校的微信公眾號公布“快樂星期三”的課程設置、課程計劃、師資情況和招生人數(shù)，學生通過微信平臺根據(jù)自己的興趣和愛好公平公正地自由選課。學校開設了沙畫、圍棋、非洲鼓、舞蹈、羽毛球、法語、演講等二十多門選修課程，每到星期三下午，全校學生就分別來到相應的教室上課，不分班級，有的甚至小學生與中學生同臺學習。豐富多彩的課程設置，讓學生體驗了什么是學習自主權，獲得了發(fā)展自己特長與愛好的機會。

圖2 學生素養(yǎng)培育體系

（四）立足培養(yǎng)，促進教師成長

教師是學校教育教學的關鍵。由于是新學校，教師隊伍以剛畢業(yè)的大學生為主，且外地教師居多。家長們普遍擔心學校的師資水平，但是，學校將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，成功地探索出一條骨干教師帶新教師的協(xié)同培養(yǎng)模式，取得了明顯成效。第一，學校制定了教師素質(zhì)發(fā)展體系（如圖3），明確做為一名合格教師的要求。

第二，規(guī)范教學要求。建立備課、上課、批改作業(yè)、聽課等一系列規(guī)章制度，細化教學管理過程，以培訓促養(yǎng)成，以檢查促落實，以堅持促成效。

第三，建立師徒協(xié)同發(fā)展制度。學校要求每個有教學經(jīng)驗的教師必須帶徒弟，有的放矢地為每一個年輕教師配備一名教學師傅和一名班主任師傅，通過開展骨干教師展示課，開展“精進杯”青年教師基本功大賽，促進青年教師成長。經(jīng)過一個多學期的實踐，學校骨干教師充分發(fā)揮引領和輻射作用，在他們的帶領下，年輕教師憑借充沛的精力、扎實的專業(yè)基礎和虛心好學的工作態(tài)度，通過聽課、集體備課和個人的勤奮，彌補了經(jīng)驗不足的劣勢，得以快速成長。

圖3 教師素質(zhì)發(fā)展體系

第四，建立教師個人成長檔案。有目標才有方向，有方向才有動力。學校為每位教師建立個人成長檔案，包括成長寄語、“我的奮斗目標”、“我的教學計劃”、“我的教育行動”、“我的教育成果”等五方面內(nèi)容。“我的教育行動中”分為教學感悟、教育故事、教學反思、培訓學習、課題研究、教育論文等六大板塊，一年整理一次，以成長檔案記錄每位教師的成長印記與點滴進步。

第五，給予教師更多的人文關懷。由于外地老師比較多，學校克服經(jīng)費不足的困難，優(yōu)先安排資金，利用教室和辦公室讓外地老師在學校居住下來，即將于今年暑期完工的教工宿舍，將為沒有住房的教師提供宿舍，真正實現(xiàn)安居。每逢節(jié)假日，學校工會都組織各種各樣的活動，讓教師們感受到學校是個充滿溫情的大家庭。

四、“五四”分段教學取得的成效

一是“仁愛”、“精進”深入人心，愛在校園流淌。目前，“仁愛”和“精進”已經(jīng)成為教師開展教育教學工作的行動指南，成為學校評判教師教育教學行為的標準，成為教師對學生教育的目標和要求，廣大家長也充分認可這一價值理念，并積極配合和支持學校的工作。盡管是新校，但學校文化沒有缺位，價值觀已經(jīng)形成，校園里處處可見愛的影子，它成為學校品質(zhì)提升的根基。

二是夯實養(yǎng)成教育，學生素養(yǎng)得以提升。“五四”分段教學，六年級成為初中學生，使學生在心理和作息時間方面有了更多適應的時間。學校充分利用這一時間開展德育教育，夯實習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識和精神風貌，達到以豐富多彩的校園活動培育核心素養(yǎng)的目的。學生在行為舉止上文明有禮，在才藝展示上自信大方。

三是青年教師迅速成長，在北海市教育界嶄露頭角。中青年教師協(xié)同發(fā)展模式，使青年教師快速成長，在上學期市教育局組織的英語教師基本功大賽中，我校三名青年教師參加，均獲得一等獎，成為北海市綜合成績最好的學校。

四是外語教學成為品牌，教學成績獨領風騷。“五四”分段教學使英語教學有了充足的時間保證，除按照國家標準開設英語課外，學校增加了外教口語課、原版外文教材閱讀課等，外國語特色鮮明。在上學期全市組織的期末統(tǒng)一測試中，學校的英語成績位居第一，達到英語教學品牌學科的目標。

（作者：廣西壯族自治區(qū)北海市外國語實驗學校校長）

［責任編輯：劉斌］

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1673-9949（2017）05-0028-04