學(xué)會(huì)傾聽，提升課堂效率

四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)第七小學(xué) 陳曉旭

學(xué)會(huì)傾聽，提升課堂效率

四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)第七小學(xué) 陳曉旭

小學(xué)生具有年齡小、自控能力差、注意力保持時(shí)間短的特點(diǎn)，但是他們猶如一張白紙，善于模仿，可塑性很強(qiáng)，常常會(huì)把自己的老師當(dāng)成偶像，所以在課堂上還是能夠積極踴躍地發(fā)言，只有在安靜傾聽老師講解課業(yè)內(nèi)容時(shí)稍顯薄弱。如何改善他們課堂上不善傾聽的不足？本文從師生間的心靈溝通、教師的率先垂范、新穎的教學(xué)模式等方面詳細(xì)講解了培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一些具體做法，不僅給維持課堂紀(jì)律提供了一套行之有效的方法，同時(shí)也大大提升了課堂學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)效果。

傾聽；平等；潛移默化

小學(xué)生由于年齡小，其自控能力相對(duì)來說很薄弱，當(dāng)老師在課堂上提出問題時(shí)，大部分的學(xué)生還是會(huì)積極踴躍地舉手發(fā)言，但是能夠認(rèn)真傾聽的同學(xué)卻是少之又少的。如何能夠提升教師在課堂上的教學(xué)效率，幫助學(xué)生改正課堂上的不良習(xí)慣？我在課堂教學(xué)上以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣著手，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生課堂良好習(xí)慣的形成。接下來我就對(duì)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的教學(xué)做法進(jìn)行以下簡(jiǎn)要敘述：

一、要形成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，師生之間真誠(chéng)的心靈溝通是前提

對(duì)于小學(xué)生而言，他們更多的是希望得到老師的關(guān)注和愛護(hù)，努力想讓自己變成老師心中的好學(xué)生、乖孩子，這也是他們的行為源動(dòng)力和急切的需求。所以，許多同學(xué)常常會(huì)因?yàn)樽约合矚g某一位老師而對(duì)其教的學(xué)科也會(huì)非常喜歡和感興趣，在課堂上也能夠認(rèn)真聽取這位老師的授課內(nèi)容。因此，在日常教學(xué)時(shí)，我將自己的身份從老師轉(zhuǎn)換到與學(xué)生一樣平等的朋友角色上，用關(guān)切的眼神、溫柔的動(dòng)作、和悅的態(tài)度以及真誠(chéng)的贊語來拉近學(xué)生與老師之間的距離。每次上課時(shí)我都會(huì)面露笑容，讓自己盡力去發(fā)掘每一個(gè)同學(xué)的發(fā)光點(diǎn)，用真摯的語言去鼓勵(lì)贊美他們，做他們的良師益友，讓他們更多地感受到來自老師的關(guān)愛，真正把老師當(dāng)成他們可以傾吐心聲的好朋友，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們良好的傾聽習(xí)慣一定會(huì)在無意識(shí)中慢慢形成。

二、在幫助學(xué)生形成良好傾聽習(xí)慣的道路上，老師的率先垂范是重要途徑

教學(xué)已經(jīng)不再是老師單方面的傳統(tǒng)行為，更多的是與學(xué)生之間的互動(dòng)交往和共同成長(zhǎng)，只有老師在教學(xué)時(shí)不斷促進(jìn)孩子們良好傾聽習(xí)慣的形成，才能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)變成師生間富有獨(dú)特創(chuàng)造性的過程。老師往往是學(xué)生們心中的偶像，老師的舉止行為會(huì)在不知不覺中影響學(xué)生。事實(shí)證明：教育需要的是持久的關(guān)注、耐心的等待，需要的是潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化。對(duì)于小學(xué)生而言，他們就像一張白紙，擅長(zhǎng)模仿，可塑性強(qiáng)。我在課堂教學(xué)時(shí)，常常會(huì)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真傾聽，但是在此之前我也會(huì)自己首先做到用心傾聽同學(xué)們的發(fā)言，不隨便打斷他們的話語，也會(huì)將手中的事情停下來，用真誠(chéng)的眼神關(guān)注著發(fā)言的同學(xué)，做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，讓他們感受到我的真誠(chéng)。無論他們發(fā)言好壞，我都會(huì)去用心傾聽，讓他們感受到來自老師的關(guān)注與尊重，這樣才會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重老師，讓他們自己發(fā)自內(nèi)心地去愿意傾聽老師的教學(xué)。當(dāng)然，不單單是在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)業(yè)余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，我也會(huì)面露笑容，放下手中的事情，正視學(xué)生，耐心聽完學(xué)生的講述，不在他們敘述時(shí)隨意插話，把他們放在與自己平等的一個(gè)對(duì)話平臺(tái)上，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)下進(jìn)行引導(dǎo)，不單單是用心傾聽，更要讓他們感受到老師是在用情傾聽。傾聽不僅僅是要聽取學(xué)生的想法，也要去了解他們的內(nèi)心渴求。老師做到率先垂范，同學(xué)們就會(huì)以此為榜樣，也在潛移默化中認(rèn)真傾聽老師的講解和其他同學(xué)的發(fā)言，良好的傾聽習(xí)慣也會(huì)在不知不覺中慢慢養(yǎng)成。

三、老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的形成提供保障

“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在低年級(jí)中不乏一些愛玩好動(dòng)的學(xué)生，讓他們安靜認(rèn)真地傾聽會(huì)讓他們感到乏味，這時(shí)就需要老師多創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓他們自覺投入到傾聽當(dāng)中。與此同時(shí)，也要牢牢把握低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，有效地去開展課堂教學(xué)，才能夠獲得預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我采取的是自己編制兒歌來引起學(xué)生們的課堂興趣，開展教學(xué)。比如“一二三，快坐端!七八九，快閉口!”“請(qǐng)你跟我這樣做！我就跟你這樣做!”“誰的小手藏起來?我的小手藏起來!”“棒！棒！棒！你真棒！你是我學(xué)習(xí)的好榜樣！”就這樣，我和學(xué)生們以對(duì)歌的形式，你一句我一句，讓學(xué)生在我的帶動(dòng)下，用簡(jiǎn)單的形式，跟著節(jié)奏感強(qiáng)烈的兒歌的節(jié)拍進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們基本上可以同時(shí)做好，達(dá)到我預(yù)期的效果，也不用再浪費(fèi)時(shí)間去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、認(rèn)真聽講。學(xué)生能夠自覺投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，就會(huì)高度集中，沒有了走神的機(jī)會(huì)，課堂紀(jì)律也會(huì)在無意識(shí)中維持好，這樣不僅僅是吸引了同學(xué)們的注意力，同時(shí)還獲得了預(yù)期的教學(xué)效果，從而提升了教學(xué)效率。

總而言之，形成良好的傾聽習(xí)慣不是一時(shí)半刻就能夠成功的。在我們的教學(xué)中，老師不僅僅是要將所學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，更多是要養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，能夠更好地吸收課堂所學(xué)，教師除了授業(yè)解惑外，更要多注重學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，做到率先垂范，善于傾聽學(xué)生們的發(fā)言和心聲，給予其足夠的關(guān)注和尊重，并在合適的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛及尊重，形成一個(gè)和諧、民主、輕松的課堂氛圍，從此讓他們愛上課堂，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，慢慢地在潛移默化中形成良好的傾聽教師授課、同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣，從而在不知不覺中形成紀(jì)律良好的課堂氛圍，將更多的時(shí)間回歸到學(xué)生當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

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[3]黃謹(jǐn).養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（3）．