幼兒數學與小學數學教育的銜接問題

江蘇省蘇州市南師大蘇州實驗學校 儲 瀅

幼兒數學與小學數學教育的銜接問題

江蘇省蘇州市南師大蘇州實驗學校 儲 瀅

幼兒數學對于幼童轉向小學數學起到過渡和銜接的作用，但是二者之間也存在著很多不同，它們分別有本階段的教學目標、教學方法和管理方法。幼兒數學是小學數學教育的基礎，小學數學則是在幼兒教育的基礎上進行的。但是，如今在幼兒數學和小學數學的教育中還普遍存在著許多問題，如何在保留其原有特點的基本原則上，認清兩者的關系和要點？本文從其階段性的特點和存在的問題等方面進行分析，探討如何做好幼兒數學和小學數學的銜接工作。

幼兒數學；小學數學教育；銜接

隨著社會經濟的發展，科技不斷取得進步的同時，對人才的需求量和質量都提出了新的要求，教育事業作為培養人才的行業也越來越被重視起來。小學教育是學生讀書生涯的基礎，對以后長期的學習效果會產生極大的影響。幼兒教育是小學教育的基礎，是學生開發智力的階段和適應學習的階段，此階段直接影響了升到小學階段學習相關學科的效果，特別是對于數學學科的影響最大。在數學學科方面，雖然幼兒教育和小學教育處在不同階段，但是卻有很多互通之處，其中聯系最為密切的最關鍵的要數學前教育到小學一年級的過渡階段了，因此，學校方面應根據學生的年紀、等級制定不同的教學方案，才能有效實現幼兒教育和小學教育的銜接。

一、存在的主要問題

1.小學學校忽視銜接工作

小學教育在課程銜接方面往往不夠重視，與幼兒園相比，采取的銜接措施和活動較少，讓小學單方面承擔其課程銜接的工作，沒有和幼兒園方面進行銜接問題的對接，抱有教學銜接工作是幼兒園單方面的責任的想法，小學在教學方面只要完成教學大綱的內容即可，小學的學習和生活需要學生自己去適應。許多小學教師缺乏對幼兒園教學課程和教學模式的了解，有的教師常常忽視教學銜接工作，而有的則根本不知道需要做好幼兒園數學和小學數學的銜接工作。幼兒園教學活動較為豐富多彩，把教學內容與活動或教具的形式相結合，但是上了小學，活動操作實踐時間則大幅度下降，沒有給學生提供一個緩沖的過程。小學課程大多以講解和練習為主要教學方式，減少了游戲項目，教學也較為嚴格，學生心理容易造成反差。

2.缺乏激發孩子潛能的意識，以升學考試為主要目的

學生在校學習過程中應得到學習認知領域、學習技能以及情感三方面的需求，但是教師只重視學習認知方面的能力，而忽視了學生對其他兩個方面的需求。在我國數學教學中，教師還是普遍地將課堂上掌握的數學知識作為工作的重點。

家長們普遍希望孩子學習好，教師們也只能將數學知識作為教學的主要內容，目的就是為了讓學生們掌握數學技能。因此，教師和家長常常忽視學生興趣愛好的培養和潛能的發掘。這種只講究效率不講究方法的教學模式，很難調動學生的積極性，易造成學生的厭學情緒。

3.幼兒園和小學內容具有重復性

根據相關調查結果顯示，幼兒園教學內容與小學教學內容有很多重復的內容，幼兒園課程較早地將小學知識列入了教學范圍。幼兒園大班與小學一年級的課程重復性最多，經常導致教學內容沒有延續性，雖然相同的教學內容在不同的學習階段要求迥異，但是大體上都是以幼兒是否掌握知識內容為主要目標，導致了教學內容重疊的現象發生，不但沒有促進學生知識的積累，反倒由于思維模式的限制制約了學生主觀能動性的發揮。學生對數學教學基本概念的掌握、知識的運用等學習技能要點都沒有掌握，致使大部分學生對似曾相識的新知識內容難以掌握其運用技巧，也很難掌握知識的要點，數學的思維方式也尚未掌握。由此一來，學生知識記不住，不利于教師開展教學任務，也很難提起學生的學習興趣。

二、增強幼兒園與小學數學教育銜接性的對策

1.選擇正確的教學方法和教學模式

在小學前的幼兒階段，教師在數學課堂上多采用的是圖形教學，同時教師還要引導學生學會舉一反三的學習技巧。教師應該采用圖形教學這種簡單易懂的教學方式，在幼兒園教學模式的基礎上，增強同學們的知識掌握技能，讓學生們樂于學習。

2.強化教師和家長間的交流

政府和教育局應積極加強幼兒園和小學之間的教學交流，總結兩個不同學習階段的特點，多開展教師之間的教學交流活動，加強學校間的聯系，達到相互學習交流的目的。多與學生家長交流，了解家長的想法和需求以及學生的基本情況，可以有效地為教師制定教案提供有效的意見，因此加強學校間的交流和家長的交流對課程的改革創新具有積極的意義。

3.積極轉變觀念

由于幼兒園教育和小學教育觀念的不同，因此兩個階段的教育方式也不同。在幼兒園階段教師充當兩個角色，但是到了小學，教師就要培養學生在課堂和生活上的行為習慣，才能幫助學生快速適應新的學習環境。

在我國的幼兒園教育與小學教育的銜接問題中，最重要的是幼兒園數學與小學數學的銜接工作，因為這件事情的效果決定著學生在校的發展、教育資源的分配、教學基礎的界定等問題。教師是幼兒園和小學數學教育之間銜接的橋梁，只有不斷提高教師的自我修養，創新教材和教學方法，加強教師與家長、教師與教師之間的溝通，了解學生的基本情況，才能促進幼兒數學和小學數學的銜接工作，同時也有利于我國教育事業的發展。

[1]黃瑾.學前兒童數學教育[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]戚晶晶.幼兒園與小學數學教學的銜接[J].飛（素質教育版 ），2013（3）：164.