小學語文教材中兒童詩教學原則及策略

羅珊珊

（南康區橫市鎮小學，江西贛州 341416）

小學語文教材中兒童詩教學原則及策略

羅珊珊

（南康區橫市鎮小學，江西贛州 341416）

兒童詩作為文學欣賞教學的基礎性內容，對于兒童語文學習興趣培養與素養的形成有著積極性的作用。兒童詩在小學語文教材過程中有獨特的特點，富于童趣，內容明快，對開啟兒童的語文欣賞能力，激發學生的語文學習興趣有著重要的作用。教師在進行兒童詩教學的過程中，要尊重兒童的思維特點，結合生活實際開展教學活動。

兒童詩；創作；閱讀能力

一、小學語文教材中兒童詩的教學原則

1.直覺性原則

小學階段的兒童對于外界信息的接納和內化，更多依賴于其直觀感受，也就是形象思維。教師在進行兒童詩教學的過程中，應尊重兒童的這種思維特點，兒童詩內容的講解應更加具體形象，與兒童日常生活中常見的內容相聯系，結合思維情境教學的方法，聯系小學生周圍生活喜聞樂見的教學方式，通過接納和引入內外部的文化，使小學生更加容易理解詩歌內意象的體驗感覺。通過教學氛圍的營造，讓學生走近兒童詩。從學生學習過程來看，感性與理性之間存在著一定的排斥性，立足于兒童的感性思維才能使學生對兒童詩產生興趣，樂于投入兒童詩內容的學習過程，對于教師的講解內容能夠投入更高的關注度，了解到其中蘊含的豐富內涵與詩意。

2.情感性原則

詩歌的內核是作者情感的表達與抒發，兒童詩則是兒童視角抒情的載體，其中蘊含的情感通常是包含著童趣的。……