一言一行皆數(shù)學
——淺談生活化的小學數(shù)學教學

江蘇省沭陽縣華沖實驗小學 張祖軒

一言一行皆數(shù)學
——淺談生活化的小學數(shù)學教學

江蘇省沭陽縣華沖實驗小學 張祖軒

數(shù)學是學生在小學階段學習的一門重要學科，但是在教學中，很多教師卻感到不得其法，不知如何更好地提升教學效率。筆者認為在面對年齡較小的教學對象時，一言一行皆數(shù)學，教師只要從生活化的方式出發(fā)，運用學生熟知的一面展開教學，就可以幫助學生加深對知識的認識，對此，筆者在本文中將對生活化的小學數(shù)學教學提出以下建議。

一言一行皆數(shù)學；生活化；小學數(shù)學

數(shù)學是與學生日常生活聯(lián)系最為密切的一門學科，尤其是在小學數(shù)學教學中，教材中的數(shù)學知識、基礎(chǔ)概念、定理定律等都是通過生活實踐總結(jié)而來，可謂一言一行皆知識，因此在教學過程中，教師應該認清數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，以生活為立足點展開教學，在一言一行皆數(shù)學的過程中，促使學生數(shù)學學習進步成長。

一、教學語言生活化

在實際教學過程中，細心的教師會發(fā)現(xiàn)，很多學生對身邊的事物都有強烈的好奇心，但是一到了課堂就沉默不語，并且精神注意力難以集中。而產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，筆者認為是由于數(shù)學語言過于嚴謹化和條理化，缺乏生動與想象的描述，從而導致學生在學習中無法產(chǎn)生濃厚的興趣。為了打破這種教學瓶頸，在今后的教學中，教師應該對抽象的教學語言做出轉(zhuǎn)變，采用生活化的語言方式，從側(cè)面吸引學生的注意力，從而調(diào)動學生數(shù)學學習的熱情。例如在學習“折扣率計算”相關(guān)知識時，“折扣率”是一個典型的數(shù)學化概念詞語，很多學生在心中會默記：折扣率=（原價-現(xiàn)價）/原價×100%，但是卻不明白其中的本質(zhì)含義，數(shù)學知識認識只停留在表層，這對學生的數(shù)學學習熱情造成了一定影響。在面對這種教學現(xiàn)象時，教師應該從生活化語言入手，告訴學生所謂的“折扣率”其實并沒有那么高大上，就是商場阿姨口中常說的“打折”，這就是教學語言生活化的一種體現(xiàn)，實現(xiàn)了知識轉(zhuǎn)化的目的，不僅可以幫助學生加深對數(shù)學知識的認識，還有助于內(nèi)化為學生的數(shù)學學習動力。

二、教學內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師只是單純地將教材內(nèi)容灌輸給學生，但是學生能夠理解多少其實無從得知，而在教學改革不斷推進的過程中，主張以生活作為知識背景，在教學過程中追求教學內(nèi)容與實際生活之間的關(guān)聯(lián)。由此可以看出，在未來的教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，站在數(shù)學生活化教學的角度，科學地解析教材，實現(xiàn)數(shù)學知識與生活之間的融合，從而讓學生感知數(shù)學就在身邊。如在學習“銀行和利息”的相關(guān)知識時，為了能夠幫助學生加深知識理解，教師可以為學生創(chuàng)建一個生活化的場景，讓學生在班級中模擬存錢活動，從而最大限度地將生活與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓生活成為教學的助手。此外，在有條件的情況下，教師可以帶領(lǐng)學生走入到銀行之中，讓學生對不同利率的存錢方式進行了解，這種教學方式將教材知識內(nèi)容最大限度地通過生活進行還原，學生會感覺到數(shù)學學習的重要意義，這樣不但有助于調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，同時還可以讓學生更加透徹地理解知識，這也正驗證了一言一行皆數(shù)學的道理。

三、習題訓練生活化

在小學數(shù)學教學過程中，習題訓練是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時也是幫助學生內(nèi)化知識，提升數(shù)學學習能力的重要途徑。而在以往的教學中，很多教師在對學生展開習題訓練時，采用的都是一種題海戰(zhàn)術(shù)式的教學方式，這不但易引起學生的抵觸學習心理，同時也很難實現(xiàn)理想的訓練效果。著名的教育學家陶行知老先生曾經(jīng)說過：“教學即生活、教學做合一?！睘榇斯P者認為，在今后的教學中，若是想要真正實現(xiàn)“行知合一”的教學效果，教師就應該對學生展開生活化的習題訓練，既幫助學生減負，同時還可以提升學生的數(shù)學實踐應用能力。如在學習完“萬以內(nèi)的加減法”的相關(guān)知識時，教師就可以從生活實例入手，向?qū)W生提出這樣的問題：一臺蘋果電腦5300元，一臺洗衣機2200元，一臺電冰箱2800元，媽媽今天一共帶了一萬元，能否買齊這些家用電器？若是不能買齊，還需再準備多少錢？這種習題訓練方式極大地聯(lián)系了學生的實際生活，并且學生也愿意成為家庭中的理財小能手，學生的思維會被迅速調(diào)動，實現(xiàn)了思維訓練的教學目的。

四、教學評價生活化

在新課程標準中明確指出，要強化學生學習效果的評價，并對學生學習狀況做出診斷，從而促進學生得到更好的發(fā)展。由此可以看出，在小學數(shù)學教學中，教學評價發(fā)揮著重要的教學價值。在實施教學評價過程中，筆者認為也要突出體現(xiàn)生活化的特點，在關(guān)注學生學習過程及學習成果的同時，對學生的數(shù)學知識生活實踐能力做出評價，這樣才能展現(xiàn)出教學評價的科學性和全面性，從而運用生活化的教學評價推動教學發(fā)展。此外，還需不斷地對考核制度進行改革，突出學生綜合性能力測試，并將學生的日常表現(xiàn)記錄作為重要考核內(nèi)容之一，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情，尤其對于一些后進生，這種生活化的評價方式可以幫助學生重塑學習信心，有助于推動學生數(shù)學學習能力的提升。

數(shù)學是學生小學階段學習的一門重要學科，同時與生活聯(lián)系密切，在教學中沒有固定的章法，只要教師能夠注重與生活之間的聯(lián)系和滲透，那么一言一行皆是數(shù)學，這也是打破小學數(shù)學教學瓶頸，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

[1]農(nóng)大欽.生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].科教導刊（下旬），2017（05）：115-116.

[2]張靜華.生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（12）：144.

[3]陳育忠.生活化策略在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].求知導刊，2014（05）：114.