提高初中物理實驗教學效率的途徑

李云

【摘要】本文對物理實驗教學進行了探索，提出了巧設懸念引興趣、細心講解道原委、實踐探究出真知等實驗教學方法。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學

有效途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0030-01

物理是一門非常重視實驗的課程。細心的觀察能力和較強的動手能力是學好物理的不二法門。然而，因為受到學校實驗條件的限制，以及教師教學觀念的影響，初中物理課堂還是沿襲以前的“教師講，學生聽”，考前“狂記狠背”的教學模式，導致物理實驗教學并未真正在起到應有的作用。筆者認為，在初中物理課堂中實施實驗教學，不僅能提高學生的興趣，同時學生的觀察能力、動手能力、自主探究能力以及創新能力都能得到較好的發展。因此，教師要充分重視物理實驗教學，探索更好的實驗教學方法，進一步提高物理實驗課的效率。

一、巧設懸念引興趣

在初中物理課堂中，教師在進行物理實驗課教學時，要通過一些小實驗設置懸念，引發學生的注意力，讓他們能夠在瞬間精神高度集中，進而激活他們的好奇心和探索欲。

在教學《大氣壓強》時，教師可以在上課前給學生示范兩個小實驗來設置懸念，激發他們的興趣。首先，教師實驗器材——一個玻璃杯、一張硬紙片、自來水若干。然后，教師將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋住玻璃杯口，并用手指按住。此時，教師讓學生大膽猜想：如果把玻璃杯倒轉過來，這個硬紙片會怎樣？杯內的水會怎樣？在學生若有所思之際，教師用幽默的語言設計懸念，引發學生思考：“見證奇跡的時候到了。我們一起來看看會發生什么。”隨即把玻璃杯倒置過來，放開手指，學生觀察到整杯水被紙片托住，紙片沒有掉下來。學生看到這個現象后疑問更大了。但這時教師沒有對這種現象做任何解釋，而是繼續展示另一個小實驗。實驗道具仍然很簡單——熟雞蛋（去殼）、廣口瓶、棉球、細沙若干、水若干。教師將雞蛋放在廣口瓶瓶口，并稍微用力按壓雞蛋，然后說道：“現在大家能夠看到雞蛋是不能完全壓入瓶內的，一會老師變個魔術就能讓雞蛋自己乖乖地進入瓶中，你們相信嗎？”緊接著，教師開始做實驗：將點燃的棉球扔入裝有細沙（防止燒裂瓶底）的瓶中，迅速用該雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，學生觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內。在這一瞬間，學生滿臉驚訝的表情毫無保留地表現了出來。這時，教師再向學生出示本課探究的主題——神奇的大氣壓強。通過這樣的方式進行物理實驗課的教學，不僅能讓課堂形象、生動、活躍，而且能很好地吸引學生的注意力，引發他們的求知欲，讓物理實驗教學更加高效有趣。

二、細心講解道原委

在物理實驗課中，如果只是停留在通過小實驗設置懸念這一環節，那么學生學完之后，腦海中只留下好玩的實驗現象，并未探究到其本質特征，更沒能起到觸類旁通、舉一反三的效果。因此，教師還要結合實驗內容，適當地給他們講解產生這種現象的原因，從而真正實現“有實驗、有總結、有收獲”，讓他們能夠“知其然，且知其所以然”。

例如上面兩個小實驗，教師可做如下講解：第一個實驗，為什么硬紙片不會掉下來呢？因為玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內的水對紙片向下的壓強小于大氣對紙片向上的壓強，因此紙片不掉下來。而在第二個實驗中，為什么熟雞蛋能輕松地進入廣口瓶呢？原因是由于棉花燃燒使瓶內氣壓升高，而驟冷又會使氣壓迅速降低，當瓶內壓強小于瓶外大氣壓強時，雞蛋在大氣壓強的作用下，被壓入瓶內。在學生親眼見證了實驗現象之后，教師再適時地進行理論講解和分析，必然能讓學生在愉悅的環境中輕松地記住相對比較枯燥的理論知識。

三、實踐探究出真知

所謂實踐探究出真知，是指在初中物理實驗教學過程中，教師要設計能讓學生有機會親自動手操作探索物理知識奧秘的實驗，真正實現“從實踐中來，到實踐中去”。在這一過程中，教師要讓學生充分享受發現真知的喜悅，獲得夯實知識的滿足感。在安排學生進行物理實驗時，教師首先要根據學校器材的具體情況將學生分組，讓學生以小組為單位，自己動手嘗試操作老師示范過的實驗。在此之前，教師一定要強調實驗的要領、注意事項。在實驗過程中，教師要保持警惕，及時幫助學生解決實驗中遇到的問題以及發生的一些意料之外的事情；同時要鼓勵每個學生都要動手，并“打入”他們內部，觀察他們實驗的規范程度，及時糾正，引導他們更加深入地理解所學知識。

總之，為了更好地開展初中物理實驗教學，教師要讓學生在濃厚興趣的指引下，去探究諸多物理現象的原委，找出背后的真相，讓他們能夠真正做到在實驗中學，在生活中用，真正實現“從實踐中來，到實踐中去”。

（責編 林 劍）