提高農(nóng)村初中生寫(xiě)作能力的策略

雷康業(yè)

【摘要】本文針對(duì)農(nóng)村初中生寫(xiě)作能力較差的現(xiàn)實(shí)情況，分析影響農(nóng)村初中生寫(xiě)作能力的因素，提出教師可以采用“天才小錦囊”鞭策學(xué)生，讓學(xué)生輕松寫(xiě)作，解除學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒；應(yīng)該處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系，運(yùn)用課內(nèi)獲得的知識(shí)和能力去描寫(xiě)課外的生活情景；應(yīng)加強(qiáng)選材謀篇布局的指導(dǎo)，對(duì)全篇進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和安排。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中生 寫(xiě)作能力

提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12A-0027-02

初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要組成部分，它是學(xué)生語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。然而，筆者對(duì)本校各個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)生中只有10%左右喜歡寫(xiě)作文，50%以上的學(xué)生懼怕寫(xiě)作文，其余學(xué)生沒(méi)有表明態(tài)度，只是淡淡地說(shuō)：“不寫(xiě)作文，怎么能考得上高中呀？還是要寫(xiě)的……”寫(xiě)作文成為農(nóng)村初中生的一塊心病。

為何農(nóng)村初中作文教學(xué)呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸谔岣咿r(nóng)村初中生寫(xiě)作能力方面的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。

一、影響農(nóng)村初中生寫(xiě)作能力的因素

（一）學(xué)生的認(rèn)識(shí)因素

農(nóng)村初中生多為留守兒童，隔代監(jiān)護(hù)的溺愛(ài)與家庭教育的缺失，導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)自然世界、社會(huì)生活、科學(xué)文化、風(fēng)俗歷史的認(rèn)識(shí)得不到正確的指導(dǎo)，影響其理解能力的提高，制約了他們想象力的發(fā)揮。許多農(nóng)村初中生文化基礎(chǔ)薄弱，信息較閉塞，閱讀面狹窄，不能將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到作文中，沒(méi)有掌握寫(xiě)作規(guī)律。

（二）學(xué)生的情感因素

情感來(lái)源于認(rèn)知活動(dòng)，是人們對(duì)客觀事物的一種主觀反映。只有對(duì)客觀事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，學(xué)生才有可能產(chǎn)生表達(dá)的欲望，并在欲望的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)、研究，找到表達(dá)的渠道。但是，時(shí)下的農(nóng)村初中生回到家，除了看電視，就是玩手機(jī)游戲、聊天，家人勞動(dòng)回來(lái)累了吃飽睡覺(jué)，很少與孩子談心。學(xué)生與他人的交流很少，活動(dòng)空間小。學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中表現(xiàn)為不愿意表達(dá)情感或不懂用什么方式表達(dá)情感。

（三）寫(xiě)作的技巧因素

寫(xiě)作的技巧包括“布局謀篇”“提煉主題”“選擇素材”等方面。筆者在任教學(xué)校進(jìn)行寫(xiě)作技巧調(diào)查，結(jié)果顯示：40%的學(xué)生不懂選材與提煉主題，拿到作文題目不懂要寫(xiě)什么；60%的學(xué)生不懂用什么語(yǔ)言、通過(guò)什么樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，被布局謀篇的技巧難倒，平日積累的詞句不會(huì)運(yùn)用。寫(xiě)作技巧的解決過(guò)程是寫(xiě)好作文的過(guò)程。從某種意義來(lái)說(shuō)，學(xué)生解決這些問(wèn)題的能力代表其寫(xiě)作能力。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)路徑探索

初中教材中的每一組課文之后都安排了一個(gè)寫(xiě)作的訓(xùn)練點(diǎn)，并給予學(xué)生寫(xiě)作引導(dǎo)與寫(xiě)作實(shí)踐方法。可是，很多學(xué)生面對(duì)這些寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)發(fā)愁，有文采的作文少之又少。如何才能讓學(xué)生輕松寫(xiě)作，解除學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的畏難情緒呢？以下是筆者的一些做法。

（一）借用“天才小錦囊”鞭策學(xué)生

華羅庚說(shuō)：“聰明出于勤奮，天才在于積累。”不錯(cuò)，天才確實(shí)要有個(gè)“錦囊”，那么，“錦囊”中裝的是什么呢？第一，把學(xué)習(xí)中遇到的好詞佳句裝進(jìn)去，積少成多，聚沙成塔，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)積累好詞佳句的習(xí)慣。第二，要求學(xué)生每天到圖書(shū)館閱讀一篇文章，并將其用提綱的形式記錄下來(lái)，放進(jìn)“錦囊”中。第三，認(rèn)真觀察周邊的新鮮事，并列成提綱，把精彩部分寫(xiě)下來(lái)裝到“錦囊”里。

為了讓學(xué)生都能成為寫(xiě)作的“天才”，筆者要求學(xué)生每天都要進(jìn)行課外閱讀，讓他們?nèi)プx書(shū)，尋找身邊的新鮮事物，要求學(xué)生把閱讀時(shí)遇到的好詞、佳句、精彩片段等記載下來(lái)，放入“天才小錦囊”中。每周日晚自習(xí)為提綱交流課，大家都樂(lè)意交流。“在所有的課中，我最喜歡提綱交流課了。”凌玲同學(xué)說(shuō)，“在交流課上，我們可以說(shuō)我們之間發(fā)生的事，將我們想講的話講出來(lái)。既得到快樂(lè)，又學(xué)到知識(shí)。”“李杰講他發(fā)燒樣子的片段我還清楚地記得，”蘭浩同學(xué)接過(guò)話說(shuō)，“李杰說(shuō)自己像一張紙輕飄飄的，腦袋好像有窩蜂在叫，我立刻想到那情景。老師要我重復(fù)一遍，我站起來(lái)，緊張得一句話也說(shuō)不出來(lái)，腦子里一片空白，老師沒(méi)有生氣，模仿起李杰的動(dòng)作，我在瞬間想了起來(lái)，復(fù)述了李杰的話，老師笑了，我的心也樂(lè)開(kāi)了花……”提綱交流活動(dòng)促使學(xué)生用心觀察生活，認(rèn)真思考提煉文章的中心，長(zhǎng)期堅(jiān)持，練就了學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每周的提綱交流課讓學(xué)生及時(shí)積累到同伴的妙詞佳句，等到寫(xiě)相關(guān)作文的時(shí)候，學(xué)生便可以靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)，讓美好的文字在筆尖流淌，形成一篇篇佳作。

（二）處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系

作文練習(xí)應(yīng)該將課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，學(xué)生要“課內(nèi)學(xué)法，課外練功”，運(yùn)用課內(nèi)獲得的知識(shí)和能力去描寫(xiě)課外的生活情景。

人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)是“說(shuō)真話，抒真情”。其目的就是讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，把自己想抒發(fā)的感情表達(dá)出來(lái)，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)敢說(shuō)真話，肯吐心聲。筆者在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)分三步走。第一步，教學(xué)本組閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生采用默讀的方式去感知課文的主要內(nèi)容，把握作者的情感，品味蘊(yùn)含于字里行間的深情，領(lǐng)會(huì)要抒發(fā)真實(shí)情感的關(guān)鍵是要把自身經(jīng)歷的事寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)發(fā)自內(nèi)心的話。第二步，積累表達(dá)情感的詞語(yǔ)和語(yǔ)句并仿寫(xiě)。例如教學(xué)魏巍《我的老師》時(shí)，我先讓學(xué)生在文中找出“最使我難忘的，是我小學(xué)的女教師蔡蕓芝先生”“我們見(jiàn)了她不由得就圍上去”等直接表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生品讀體會(huì)，再借鑒這些語(yǔ)句的寫(xiě)法，回家以后用200多字寫(xiě)一兩個(gè)事例來(lái)表達(dá)心中對(duì)老師的情感。第三步，以“那一次，我真 ”為題，要求學(xué)生到生活中去尋找讓自己“感動(dòng)”“快樂(lè)”“后悔”或“失落”的事情并寫(xiě)出來(lái)。

在課外作文練習(xí)中，學(xué)生以生活為習(xí)作的切入點(diǎn)，既關(guān)注社會(huì)，觀察生活，又關(guān)注自己的內(nèi)心，去體察生活中每一個(gè)微小的變化，并用文字的形式將自己一時(shí)的感悟與體會(huì)記錄下來(lái)。事實(shí)證明，學(xué)生的課外習(xí)作往往比課內(nèi)習(xí)作的質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實(shí)。

（三）選材與謀篇布局的指導(dǎo)

審題、立意、選材、謀篇布局是決定作文質(zhì)量的關(guān)鍵要素。謀篇布局也就是文章結(jié)構(gòu)布局，它是對(duì)全篇進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和安排。材料猶如人的血肉，主題猶如人的靈魂，文章的結(jié)構(gòu)布局就像是人的骨骼。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)、健壯的骨骼，血肉無(wú)所依附，靈魂無(wú)處寄托，所以說(shuō)謀篇布局很重要，輕視不得。作文的謀篇布局既要正確地反映客觀事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，又服從、服務(wù)于表現(xiàn)主題的需要，力戒程式化，力求從內(nèi)容到形式都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“難忘的一件事”時(shí)，筆者先指導(dǎo)學(xué)生分析這件事難忘的原因，并以此確立文章的主題，把難忘的情節(jié)寫(xiě)具體，突出文章的中心思想。然后，告訴學(xué)生把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的全過(guò)程寫(xiě)清楚，并把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。最后，教學(xué)生以“提問(wèn)”“回憶”或“鋪敘”等方式開(kāi)頭；用“點(diǎn)出目的”或“表達(dá)感慨”的方法結(jié)尾。一篇文章在謀篇布局時(shí)，要細(xì)致地考慮到開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)等問(wèn)題，下筆成文才流利順暢，達(dá)到理想的境界。

總之，對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，必須正確認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念，改變固有方法，這樣才能走出語(yǔ)文作文教學(xué)的藩籬，闖出一條捷徑。

（責(zé)編 秦越霞）