基于榜樣教育的“計憶驕傲”品牌建設與探索研究

王炳忠

摘 ? ?要： 本文以浙江工業大學計算機科學與技術學院為例，通過分析目前高校榜樣教育存在的問題，引出“計憶驕傲”學生工作品牌的工作模型，并從黨建、團學、心理健康和課外科技四個方面詳細介紹了育人的經驗和榜樣規范化與常態化的評價機制，同時以《計憶驕傲》系列書籍、榜樣分享會、“計憶驕傲“頒獎典禮等為主要形式進行科學化與協同化的宣傳，發揮榜樣的勵志帶動作用，讓優秀學生感受成長快樂，為普通同學照亮成才通道，引導廣大學生效仿榜樣力量并鞏固內化為自身的行為。

關鍵詞： 榜樣教育 ? ?計憶驕傲 ? ?探索實踐

一、高校開展榜樣教育工作的意義和現狀

榜樣教育，也叫先進典型教育法或示范教育。它是通過先進典型的人物或事件進行示范，教育人們提高思想認識的方法。榜樣教育將抽象的說理變成活生生的典型人物和事件來進行教育，從而激起人們思想情感的共鳴，引導人們學習、對照和仿效[1]。榜樣教育法具有形象、具體、生動的特點。

面對極具特色的“90后”大學生主體，對其因勢利導地開展思政教育工作，提升學生工作的管理水平，是高校教育工作者面臨的新課題。針對當前“90后”大學生多樣化的價值和不同需求，探索以價值認同為取向，著眼于榜樣教育的實踐性，通過實現價值認同過程，進行全方位、全員化、全過程的榜樣教育的探索與實踐，形成基于新媒體模式下的新型榜樣教育網絡;完善和豐富大學生“榜樣庫”，實現榜樣激勵與保障機制;提升榜樣教育在大學生個人成才中的實效性，激發大學生向榜樣學習的內驅力，從而為大學生積極向上的成長、成才需求奠定堅實的基礎，強化大學生思政教育效果[2]。

二、“計憶驕傲”榜樣教育工作的探索實踐

計：外延代表浙江工業大學計算機科學與技術學院，以下簡稱計算機學院，與“記”同音。古語有云，一日之計在于晨。憶：回憶、記載之意，與英文字母E同音，學院以“E”為院標。驕傲：代表著計算機學子在大學期間拼搏的青春故事，畢業的校友在工作崗位上取得的成績。并非驚天動地才能成為驕傲，只要在平凡中不甘平庸，在點滴間奮斗向上的精神和事跡，都可稱之為驕傲?！坝嫅涷湴痢卑駱咏逃ぷ髂Ｐ腿鐖D1所示。“計憶驕傲”榜樣教育工作自2010年起堅持開展了六年，設計了以下三個重要載體：

——“計憶驕傲”系列書籍。每年以不同的主題面向學院優秀個人與集體進行征文，優秀作品編輯成冊《計憶驕傲》，多層面多角度展示優秀團隊、個人的優秀事跡，六年來共獲600多篇征文，入選榜樣人物200多名，《計憶驕傲》書籍共向12000多人次學生、960多個寢室發放3500冊。

——“計憶驕傲”年度表彰盛典。每年年底召開，為一年來涌現出的各類優秀學生個人與集體頒獎，為本年度的《計憶驕傲》剪彩。盛典隆重而盛大，獲獎師生代表走上紅地毯，感受奧斯卡般的榮耀，是全院學生乃至老師最為關注的品牌活動。六年來頒獎650人次，累計3500多個觀眾。

——“計憶驕傲”榜樣分享會。每學年結合新生入學教育，開展“驕傲進班級”經驗分享會，向新生分享大學學習生活經驗;每學期開展課外科技競賽成績優異者、國家獎學金獲得者經驗分享會，優秀研究生求職分享會，暑期社會實踐分享會等，學生踴躍參加，目前共計開展72場榜樣分享會。

圖1 ? ?“計憶驕傲”榜樣教育工作模型

（一）頂層設計學生工作框架，搭建榜樣的多維塑造平臺。

圖2 ? ?榜樣塑造平臺——黨建育人平臺

計算機學院在榜樣的培養及選取上注重真實性、多層次、多樣化原則，榜樣的事跡基于生活和學習實際，榜樣的選定尊重學生需求的多層次和多樣性特點，榜樣的塑造滲透于黨建育人、團學組織、心理健康、課外科技等學生工作各個領域，在學院年度學生工作要點中作為指導思想明確提出以“服務學生成長，助推學生成才”為核心理念，塑造“計憶驕傲”學生工作品牌，印學生成長之記憶，引學生成才之驕傲，努力讓每一位學生體會成長的快樂，實現成才的夢想。

黨建育人：學院的黨員之家是浙江省第三批示范性黨員之家，2011年6月，作為唯一的二級學院成功申報浙江省第一批17個高校基層黨建工作示范點。學院以“黨員之家”為主陣地，以黨員助理班主任、擔任寢室學導為途徑，發揮黨員的榜樣帶動作用。黨建育人平臺如圖2所示。

團學組織育人：學院在學生活動中打造“計E”品牌文化理念，以“計藝”與“計憶”兩個篇章引領校園文化活動，作為學院文體人才的培養平臺。在“計藝”篇章中以“事”作為工作對象，努力探索和發揮具有計算機學院特色的校園文化活動魅力，實現普通同學在校園文化活動中展現才華、顯現優勢：在“計憶”篇章中以“人”為工作對象，通過完善以制度、理念、形象等為主要內容的團學會文化，培育團學部門的學生干部成為優秀的校園文化活動組織者、策劃者。團學組織育人平臺如圖3、圖4所示。

圖3 ? ?榜樣塑造平臺——團學組織育人平臺一

圖4 ? ? 榜樣塑造平臺——團學組織育人平臺二

心理健康教育育人：學院以朋輩心理輔導員“心靈使者”隊伍為依托，通過他們的朋輩教育作用，深入開展以發展性輔導為載體的生命教育體系的理論和實踐活動，做到全院各年級、各班級、各寢室的生命教育理念全覆蓋。通過大型的團隊輔導課程、心理文化月、心理劇演出、演播室等豐富的活動，涌現出一批又一批具備基本心理專業知識、心理輔導技能的“心靈使者”，也使學院廣大學生成為心質素養良好、人格健全的人。心理健康教育育人平臺如圖5所示。

圖5 ? ?榜樣塑造平臺——心理健康教育育人平臺

課外科技育人：鑄就驕傲，搭建實踐創新與特色成才廣闊平臺。創新創業實踐活動是大學生第一課堂的有效延伸、是第二課堂的主要載體之一。通過創新創業實踐活動的訓練和培養，能夠有效提升學生的自我效能感，促進學生形成職業規劃意識，引領學生全面發展。先進典型和優秀團隊是創新創業實踐活動凝練的精華，也是促進創新創業實踐活動有效開展的重要群體，兩者（典型團體和創新創業活動）相互影響、相互促進，有效擴大了創新創業活動的開展，吸引了更多普通學生參與實踐活動，成為典型案例。課外科技育人平臺如圖6所示。

圖6 ? ?榜樣塑造平臺——課外科技育人平臺

（二）科學構建學生評價體系，凸顯榜樣的價值導向效果。

針對當前榜樣教育存在的問題和困境[3]，高校榜樣教育的導向應由標準化向多元化轉變。大學生成長成才既要全面發展，又要個性化發展。一個科學的榜樣評價體系可以從制度上保障榜樣的合法權益，使同學們敢于成為榜樣、愿意成為榜樣、能夠成為榜樣[4]。換言之，提高普通學生的自我效能感，也可促使單純學習成績的學生全面健康地發展。

計算機學院的“計憶驕傲”榜樣評價體系首先從理念上突破了簡單按照學生第一課程成績優劣來判斷學生優秀與否的標準。經過多年的實踐和調研分析，充分考慮學生的全面健康發展，結合學生內心成長需要和對榜樣人物的歸類，確定了創新、綜合和專業三種能力為導向的學生培養模型，并以此作為綜合評價學生的依據，避免了以成績為主的傳統教育考核評價，鼓勵和引導各類先進人物成長成才。為了保證評價與選拔機制的順利實施，學院先后修訂《計算機學院創新學分認定辦法》、《計算機學院學生綜合測評分細則》、《計算機學院獎學金評定辦法》，確立以三個制度為核心的評價體系。

除了核心的評價體系外，學院還設立《天健校友基金獎勵辦法》、《86級校友基金獎勵辦法》、《計算機學院課外學生成果獎勵辦法》、《計憶驕傲評選辦法》等多項各具特色評價辦法，既充分全面的認可各類先進，又科學嚴謹的引導各類先進全面發展?？茖W評價系統如圖7所示。

圖7 ? ?科學的學生評價體系

三、“計憶驕傲”榜樣教育的特點及創新

計算機學院“計憶驕傲”榜樣工作在六年多的實踐過程中，充分發揮了同伴榜樣示范效應[5]。心理學研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發生的關鍵。榜樣內在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒等功能，發揮著重要的示范激勵作用。同伴教育是指具有相同背景、共同經歷或由于某些原因使其具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的一種教育形式。將“榜樣示范”與“同伴教育”相結合，這些具體到“計憶驕傲”榜樣工作，就是評選出原本具有相同經歷的榜樣，以《計憶驕傲》書籍及頒獎盛典為平臺，分享榜樣故事，感受榜樣的力量，發揮榜樣的核心作用，普通同學通過“榜樣的鏡子”，在精神上受到極大鼓舞，在感情上引起強烈共鳴，做到自警自策，修身養德;通過對榜樣的學習和仿效，可以使先進的受到激勵、平庸的受到推動、后進的受到震動，從而達到凈化心靈、塑造人格、教育自我發揮榜樣的教育目的[6]。

“計憶驕傲”榜樣教育圍繞構筑榜樣示范活動與學習者行動之間共同的生活世界這一基本原則展開創新，其創新性突出表現在榜樣教育類型、榜樣選拔機制、榜樣推廣機制方面。

（一）榜樣教育類型：多樣化與生活化。

計算機學院的榜樣教育通過分析學生所特有的社會生活，構建起一個豐富多樣、層次系統清晰、貼近實際生活的榜樣教育類型：形成以學院獎學金評定辦法為依據，評選出國家獎學金、校級獎學金為最高層次的榜樣，以學院團委推選的“優秀團員”、學院“黨員之家”的“立德先鋒”及各類課外科技競賽獲獎等不同典型榜樣相結合的層次化、多樣化、生活化的學生榜樣類型體系。這種榜樣不再是“公式化”、“完美化”、不可企及的英雄人物，而是生活中可愛、可親、可信的優秀典型。這些榜樣展示的活動與學習者的行動構筑成一個共同的生活世界，從而為模仿心理機制發生作用創造條件。

（二）榜樣選拔機制：規范化與常態化。

榜樣選拔機制即在榜樣選拔過程中形成的工作體制、管理規范和工作方式，具體內容包括選拔標準的制定、選拔程序的設計等。計算機學院榜樣選拔機制形成“三級”、“兩條渠道”、“四個平臺”相結合的規范機制，即以學校、學院、班級與社團為“三級”，以學院基層團委、學生工作辦公室為主渠道，以“黨建育人”、“團學組織”、“心理健康”、“課外科技”為四大平臺富有層次的機制。這一機制保持了榜樣選拔的多樣性、統一性與連續性。多樣性，即充分發揮各個部門的積極性和創造性，根據各個部門的特點，確定各自不同的標準與行之有效的選拔程序;統一性，各個部門相互協調，資源共享，在目標一致的情況下，建立相互區別又相互補充的選拔機制;連續性，即基層部門選拔的榜樣能夠成為上級部門榜樣選拔的候選人，從而能夠使榜樣推舉保持連續。選拔機制的規范化和常態化基本能夠保證榜樣的示范活動直接源于現實生活。

（三）榜樣推廣機制：科學化與協同化。

首先，對遴選出來的榜樣候選人進行采訪，形成圖文并茂的事跡書面材料。以“計憶之星”的評選為例，通過對遴選出來的本學期的“計憶之星”候選人進行排序，按照比較固定的時間差分別進行采訪，入選“計憶驕傲”的優秀事跡由專門的部門進行采訪編輯。為了確保的真實性、生動性、形象性和豐富性，在事跡編寫過程中，不僅深入采訪榜樣本人，而且采訪榜樣身邊的導師、輔導員、班主任及同學;在采訪內容安排上，不僅采訪榜樣的突出成績，而且采訪榜樣的人生經歷、學業成功經驗、個人感受與體會，使之形象豐滿、真實;在采訪方式上，采取群眾座談與個人訪談相結合的方式，力圖全面挖掘第一手材料。其次，以圖文并茂的《計憶驕傲》書籍為基礎，開展“計憶驕傲”頒獎盛典，在頒獎盛典中充分宣傳榜樣的先進事跡，同時以傳統宣傳手段與現代宣傳手段相結合，充分整合校內媒體資源與校外媒體資源，對榜樣進行廣泛而深入的宣傳。再次，通過榜樣分享會、使榜樣進班級等形式使榜樣塑造形象化、立體化，進一步將榜樣的宣傳輻射帶動深入基層，大大強化學習者的模仿心理。

四、“計憶驕傲”榜樣教育工作的今后展望

計算機學院“計憶驕傲”榜樣教育工作經過六年的實踐與探索，形成了一套科學的機制，一支專門的隊伍，一系列豐富的平臺，深入宣傳廣泛影響，在學生思政教育中初顯成效，但是仍有一些不足之處需要我們繼續努力。逐步整合國家、學校和學院現有的獎勵評比政策，建立一套符合學校大學生思想政治教育理念和計算機學院人才培養目標的榜樣擇取標準;不僅著眼于全面優秀的學生，還要發現平凡但不平庸，在平凡生活中默默服務奉獻的“感動計算機”式典型吸納入榜樣庫;在強化榜樣形象中注重挖掘榜樣精神實質，促使學生將榜樣的先進事跡同本人的思想實際結合起來，創造新成績;結合新媒體進一步豐富宣傳渠道，發揮品牌效應，擴大在普通同學中的影響，努力將“計憶驕傲”榜樣教育工作作為每一位學生成長成才的助推器。

參考文獻：

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[3]李蕊.當前榜樣認同的“疏離”困境及提升策略[J].中州學刊，2014（1）：25-28.

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[6]楊瑞萍，為偉.新媒體時代榜樣教育探析[J].中國高等教育，2015（19）：54-56.

基金項目：浙江工業大學2016年度人文社科研究基金（學工專項）課題資助，項目編號：z20160158。