獨立學院英語類專業國際貿易類課程體系優化設置研究

黃慧雅

?

獨立學院英語類專業國際貿易類課程體系優化設置研究

黃慧雅

（湖南理工學院 外國語言文學學院，湖南 岳陽 414000）

獨立學院跟普通本科院校相比在生源上具有差異性，其更注重培養應用型人才。英語專業近幾年隨著市場的需求越來越多的院校選擇了開設商務英語專業或方向，作為交叉學科，其培養模式和課程設置都還在不斷探索和改進。目前國內的獨立學院英語類專業商務方向課程的設置都存在一定的問題，需要根據市場需求來進行調整和優化，以期達到既定的人才培養目標。

獨立學院；英語專業；國際貿易；課程體系

獨立學院作為我國高等教育教學模式的一種探索，在專業及課程設置方面與普通高校是共性與差異共存。其專業設置與普通高校差異甚小，但其培養目標與普通高校有很大差別，由于獨立學院的錄取批次問題，其生源與普通本科是有很大差距的。英語專業作為我國普通高等院校和獨立學院普遍開設的專業，近年來的發展也取得了長足的進步，伴隨著經濟全球化程度逐漸加深，各國以及各國際組織間外事商務活動逐漸頻繁，職場對于既掌握了語言工具（英語）且具備商務類實用知識的復合型人才需求迅速增長。以前以純語言教學為目標的英語專業（語言文化類）畢業生已不能很好地適應社會需要，為適應這一新的轉變，以前傳統的師范英語專業和特殊用途英語專業出現了很多分支，即更加細化成了英語教育、語言與文化、翻譯、商務英語、旅游英語等，現在統稱為英語類專業，而由于社會對商務英語的需求量增長明顯，所以許多院校包括獨立學院陸續開設了商務英語專業或商務英語方向，這類專業是在英語語言類課程和商務類課程基礎上發展起來的，以期更加適應市場的需求，其目標是培養掌握外語和商務的復合型人才。因此優化獨立學院的英語類專業課程設置是其實現人才培養目標的關鍵。[1，2]

一　目前國內獨立學院英語類專業國際貿易類課程設置現狀

課程設置是教學的先驅環節，是實現專業培養目標的基本途徑，既要結合學生實際滿足其今后職業發展，也要體現社會不斷發展的需要。商務英語專業作為ESP(特殊用途英語)的一個分支，實際上也分為很多方向，比如國際貿易方向、商務翻譯方向、電子商務、旅游方向等，就目前國內開設商務英語專業或方向的院校而言，根據近幾年市場對于商務英語專業畢業生的的需求和畢業生的實際就業情況，大部分商務英語實際上都以國際貿易方向為主，其開設的課程涉獵比較廣泛。以下分析基本以國際貿易方向為研究對象。

目前國內的商務英語專業根據自身師資和學生水平，其課程設置大概分為以下三種模式：第一種是商務專業課程為主，英語語言課程作為補充：大學四年的整個課程設置以商務類專業課程為主，只在高年級階段開設與專業有關的英語語言課程，以此來幫助學生提高書面專業閱讀能力。這些課程重點關注學生的閱讀能力，而不太注重學生的口頭能力的培養；第二種是語言教學為主，商務類課程為輔：以英語語言教學為主的主要是傳統的純語言教學類的專業，開設的商務類專業的課程很少，這種課程體系下培養的學生雖然英語技能很好，但商務知識基礎薄弱；第三種是專業和英語同時兼顧，采取這種課程設置模式的大多數都是傳統財經類專業。目前國內除了對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學、東北財經大學、上海對外貿易大學、湖南大學等有代表性的實力強勁的院校設有國際商務英語學院、系、專業，其獨立學院也基本都開設了商務英語這個專業，而且越來越多的普通本科和其獨立學院也紛紛開設了商務英語專業。[3]

獨立學院該專業具體開設的課程雖然各個學院的商務課程都有差別，但總體而言，國際貿易方向的主要有以下這些專業課程：英語視聽說、商務英語精讀、商務英語聽力、商務英語口語、商務英語寫作，國際貿易理論、商務英語函電、國際金融、市場營銷學、國際商法、高級英語、國際商務談判、電子商務基礎等。商務英語涉外旅游酒店方向則開設以下專業課程：高級英語、英語泛讀、英語視聽、口譯、英語寫作、外報閱讀、英漢翻譯理論實踐、公共關系學、旅游英語、旅游禮儀、旅游學概論、旅游文化、旅游心理學、旅游地理、導游業務、旅行社管理與實務、飯店餐飲經營與運作等。

從以上專業課程設置情況可以看出，不管是哪個方向，目前國內大多數商務英語專業的課程中從課程門數上來看英語語言類課程所占的比例很高，尤其在低年級語言類課程所占比例接近80%甚至更高，商務類專業課程和英語與商務交叉類課程開設比例很低。不僅如此，在各學期的所開課程的課時分配上，英語語言類的課程也占了絕大部分課時，而且與實踐相關的課程基本上都是英語語言類課程。

二　目前國內獨立學院英語類專業國際貿易類課程設置的主要問題

各獨立學院英語類專業（商務）的人才培養目標雖然表述有差別，但總體而言是：培養具有比較扎實的英語基本技能，掌握較寬泛的國際商務基礎理論知識，能夠適應我國現代化建設需要的，具有較強的跨文化交流技巧，適應各類企事業單位從事國際商務活動、翻譯和辦公管理等方面的復合型及應用型人才。在獨立學院學生普遍英語水平都要低于重點大學和普通本科的背景下，要達到既定的人才培養目標，目前的課程設置存在以下幾個突出問題：

（一）課程開設及安排不合理，無法建立統一有序的課程體系

首先，目前大多數獨立學院英語專業（商務）開設的英語課程與普通英語專業課程和結構都沒有差別，比如基礎英語、英語閱讀等，低年級的學生學習的英語與后期的商務課程沒有實質性地聯系，沒有突出商務英語的特殊性，并且語言類課程比重較大。其次，某些獨立學院的商務類課程安排不盡合理，沒有遵循從易到難的基本原則，而是偏重考慮學分和學時的分配問題。而且商務課程的開設課時也嚴重不足，難以適應社會對商務英語專業畢業生的需求。以廣泛開設的商務英語國際貿易方向為例，低年級開設的英語課程比如基礎英語等跟貿易并沒有太多關聯，不能為高年級開設雙語或英語貿易類課程打下基礎，甚至難以應付中文講授過程中出現的需要掌握的貿易術語和英文表達。大部分學院在二年級逐漸開始開設貿易類課程，但課程比較單一，課時也嚴重不足，基本只開設國際貿易實務、市場營銷、國際商法等核心課程，只能給學生一些理論上的指導，大多沒有涉及到具體的外貿實踐。而據調查很多院校在決定課程開設的先后時考慮的更多的是學時分配，將商法等難度較高的課程作為貿易類課程的入門是不合理的，學生難以適應和接受。而且課時有限，學生難以在沒有基礎而且課時不足的情況下把這些貿易類課程學好。

（二）實踐性教學環節和課程的嚴重不足，難以讓學生理論聯系實際

商務類課程尤其是貿易類課程是需要大量的實踐操作和練習的，雖然很多院校已經認識到實踐性教學環節的重要性，在課程體系和設置中加入了實踐性教學環節，但與實際需求還相差甚遠。首先，英語語言課程占據大部分課時的情況下，受總課時的限制很多貿易類課程難以安排實踐課時，比如國際貿易實務這樣的實踐性非常強的課程如果課時不夠，就只能勉強完成理論教學環節，學生很難將理論應用于實際。其次僅有的實踐性教學環節受設備和條件的限制也難以落到實處，商務類的課程在實踐教學上目前主要依賴于模擬實驗室和實習基地，而獨立學院的英語類專業有自己的商務模擬、貿易模擬實驗室的不多，各院校在商務英語專業實訓設施投資上的差距較大，學生很難做到邊學邊實踐，而實習基地的不足和自由實習(即無帶隊老師帶隊)又讓本身已經很少的實踐性教學環節沒有真正落到實處。

三　獨立學院英語類專業人才需求狀況及國際貿易類課程設置的原則

人才培養目標及課程設置都應該以實際需求為主導，以培養實踐能力突出的復合型人才為目標的獨立學院更加如此，所以獨立學院課程設置的優化要以職場需求為基礎。

（一）英語（商務）專業職業崗位和人才需求分析

因為目前我國大多數院校的商務英語專業實際上都是國際貿易方向，這些畢業生供職的目標是有進出口權的生產企業或為進出口服務的國際貿易企業，畢業后可能對應的主要工作崗位如下：其一，外貿業務員：是進出口企業中從事進出口貿易接洽、推銷、談判、簽約等工作的人員，在履行合約的構成中還需要兼顧運輸、保險、報驗等工作。這類職位的工作人員通常具備扎實的國際貿易知識，了解進出口相關政策，能獨立用英語完成相關各環節的操作和交流，具備吃苦耐勞的精神和良好的市場開拓能力；其二，跟單員：合同簽訂完后涉及合同履行問題，跟單員要負責合同履行的過程尤其是其中出現的各種單據的填寫和處理；其三，單證員：國際貿易中因雙方相隔較遠，大多都是通過單據和信用證來履行自己的權利和義務，單據制作水平直接關系到貨款的收回和各方當事人的權利義務履行問題；而根據對受訪外貿企業的調查顯示，超過八成的受訪企業表示需要基本掌握英語并具備相關專業知識，具備一定動手能力的學生。而只有不到兩成的受訪企業表示需要精通英語和國際貿易知識但動手能力一般的學生。所以不難看出，企業需要的是綜合素質高且具備動手能力的學生。

（二）獨立學院英語類專業國際貿易類課程設置的原則

其一，專業課程的設置總的原則要以就業為導向，根據企業的需求，各院校的商務英語專業（國際貿易方向）可根據自身學生及師資的具體情況來設置課程體系，偏重培養學生實踐能力的應用型院校可根據國際貿易的流程（即談判-簽約-履約）來開設配套的課程，也可按照比較傳統的先開設基本素質類、語言能力類課程后根據難度逐步開設商務類的專業素質課程。

其二，具體的課程設置，國際貿易領域有很多資格證書，而這些資格證書頒發機構的推薦課程可以作為參考。中國國際貿易學會（CHINA ASSOCIATION OF INTERNATIONAL TRADE，CAIT）推薦的國際貿易跟單方向指導性教學計劃中就包括以下幾個模塊的課程：政治思想素質模塊：包含基本的思想政治理論、法律等基本知識；體育鍛煉模塊；計算機能力模塊；語言能力模塊：不僅要有傳統的基本語言技能課程，更應該注重專業英語能力；國際商務基礎能力模塊：包含國際貨物運輸、保險、市場營銷等基礎課程；國際商務單證制作能力模塊：主要注重實踐能力培養，比如國際貿易實務、國際結算等課程；跟單員業務能力模塊：涉及公共關系學等課程；跟單員綜合治理能力模塊：例如國際商務談判等課程旨在提高學生的綜合素質，為以后的崗位拓展和職業發展做準備。

其三，設置更多實踐操作性較強的課程，提高學生的動手能力，避免畢業生的實踐能力跟市場需求脫節，避免學生空有理論知識而不能動手操作的現象。教學過程中實踐性強的課程要注意教、學、練三者的結合，或者直接在實訓過程中教，把教學環節放到實踐中去，結合流程講解，通過模擬和操作來增強實踐操作能力。

結 論

培養出既能熟練運用英語溝通又具備商務知識，動手實踐能力強的復合型人才是獨立學院英語(商務)專業的目標，沒有可以借鑒的經驗，設置合理的課程構建完整的符合市場需求的人才模式還需要不斷的摸索和完善。但只要堅持以市場為導向，加強建設和學習，優化課程設置，獨立學院的英語類專業一定能辦出自己的特色。

[1]王立非.論商務外語學科及學術研究的再定位[J].中國外語,2012,(3):4-9.

[2]胡駿.獨立學院商務英語專業應用型人才培養模式研究[J].中國石油大學勝利學院學報,2016,(2):74-77.

[3]唐晨艷.商務英語的現狀和發展[J].河南科技,2010,(24):86- 87.

（責任編校：宮彥軍）

G420

A

1673-2219（2017）05-0079-02

2016－08－08

湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號[2015]291-358）。

黃慧雅（1982－），女，湖南岳陽人，講師，碩士，研究方向為國際貿易與區域經濟增長。