高校思想政治理論課教案設計的基本原則

周小清

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高校思想政治理論課教案設計的基本原則

周小清

（中南大學 馬克思主義學院，湖南 長沙 410083）

講稿、教科書、PPT幻燈片、教案，是高校思想政治理論課教師上課所必須攜帶的“四寶”。然而，“四寶”之一的教案極易被忽略。殊不知，教案是這“四寶”中份量最重、價值最大的瑰寶，因為它決定著課程的方向，引領著學生們的思路，搭建著知識體系的大廈，關乎著課堂教學及其改革的成敗。因此，在教案設計中，教師應遵循理念上的新潮原則、內容上的精干原則、形式上的靈活原則、時空上的創新原則。

高校；思想政治理論課；教案設計；基本原則

一　理念上的新潮原則

（一）理念上新潮原則的概念

理念上的新潮原則，是指在教案中要充分體現出教育者的追潮意向：在情感上要有對學生的摯愛情懷；在教學內容上要融入生活化、實踐化的元素；在教學過程中要有學生主體意識；在思想境界上要有放眼世界、展望未來的胸懷。

摯愛情懷，是指在培養社會主義可靠接班人和合格建設者的過程中，思想政治理論課教師要有對教育對象的摯愛。這種摯愛凸顯在教書育人、為人師表的言談舉止上。教書育人，體現了思想政治理論課教師的雙重職能，即除了圍繞馬克思主義理論“傳道授業解惑”外，還要對學生確立馬克思主義立場、觀點、方法負責，使其建樹正確的世界觀、人生觀和價值觀。為人師表，既體現了“實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的和基本的觀點”，又體現了思想政治理論課教師率先垂范的人格魅力。思想政治理論課教師，絕不是普通意義上的“人類靈魂工程師”，他們是馬克思主義理論的信仰者、崇拜者、實踐者、捍衛者和創新者，他們的言談舉止，從一定意義上說，是馬克思主義理論在現實生活中的標桿和旗幟。

在教學內容上要融入生活化、實踐化元素。融入“生活化”元素，其實質就是指導學生積極參與社會實踐，不斷豐富生活經驗和人生閱歷。融入“實踐化”，“就是促進學生知識的內化、行為的外化，讓學生所擁有的思政知識與判斷能力轉化為一種有效行為”[1]。

在教學過程中要建樹學生的主體意識，是指主體的自我意識，它是個體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識。在這里，是指在幫助學生接受馬克思主義理論教育的過程中，自覺發揮其主觀能動性，變“要我學習”為“我要學習”。主體意識具有能動性、創造性、選擇性和包容性等特點。

在思想境界上要有放眼世界、展望未來的胸懷，是指思想政治理論課教師要站在時代潮流的前列，心中裝有國家的根本利益，從教案擬定到課堂的講授實施均能以國家核心利益為重，為培養政治合格和業務過硬的大學生而鞠躬盡瘁。

（二）理念上建樹新潮原則的根據

理念上建樹新潮原則的根據，是由黨中央在新時期所確立的人才培養戰略和需要改變某些不盡如人意的高校狀況所決定的。先看前者，習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[2]在習近平總書記講話的字里行間，均深刻體現出“人才培養戰略”及“以學生為主體”等新思想、新觀念。

再看后者，新潮原則的建樹，是由當下高校在教學改革中需要克服的種種誤判所決定的。首先，從當下教師組成看，有“重才輕德”傾向。當前高校教師主體是“60后”和“70后”，“文憑熱”和“商品熱”分別是他們當年成長的環境。由于受當時社會氛圍的影響，致使前者“傳統”，后者“現代”；前者重“德教”，后者重“才教”。而作為后繼者的“80后”、“90后”，更是重“才”輕“德”，難免不產生對受教育者的影響。“重才輕德”，并不是新潮，只有辯證理解“德”（紅）、“才”（專）關系：“專并不等于紅，但是紅一定要專”[3]，鄧小平同志的理解才夠得上新潮。

其次，從教師育人能力看，許多人功力欠佳。由不同院校、不同學科、不同專業人員所組成的高校思想政治教育師資隊伍，盡管他們“學富五車、才高八斗”，但因他們大多沒受到過系統的育人教育和培訓，不懂得育人規律和方法，在很大程度上影響了育人效果。

再次，從教學方法看，課堂上育人手段欠科學。有人習慣于傳統教學方式，上課時僅憑“一支粉筆、一張嘴”，實施“滿堂灌”；有人雖制有PPT課件，但上課時只顧低頭念課件，不顧及學生的感受，學生幾乎看不見老師的臉，只能欣賞老師的腦瓜頂，這種授課方式被學生戲稱為“電灌”；有的人為跟形勢、趕時髦、搞“課堂討論”、讓學生“上講臺”等，但其目的是為“減負”。

最后，從教師社會地位看，尊師重教的風氣還未真正形成。在這種不當社會風氣下，教師職業道德蒼白，敬業精神嚴重缺失。

（三）理念上新潮原則建樹的措施

理念上新潮原則建樹的措施，主要依靠貫徹落實黨中央、習近平主席關于加強高校思想政治教育的指示精神及高校自我建樹來實現的。關于前者，高校要有新認識，即從國家發展戰略的高度，來領會、貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話精神。習近平在《講話》中強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[2]。“立德樹人，為民族復興提供人才支撐”，是習總書記講話內容的精髓。在社會主義中國，黨和領導人的講話就是國家政策。作為高校領導者，尤其是黨群系統的負責人，更應認真學習、深刻領會、無條件地貫徹執行習總書記講話精神，自始不渝地向師生“灌輸”馬克思主義理論、將立德樹人上升至國家人才戰略、上升至意識形態高度。高校負責人是群眾的一面旗幟，他們“新潮”理念的確立，是廣大師生行動的標桿。

關于后者，高校領導者要緊跟時代步伐，要切實將政治理論課的教學改革抓緊抓好。在高校，學校文件、領導講話就是一方政策，而政策就是行為的指南。是否全力以赴支持馬克思主義理論課教學改革，是檢驗高校領導對待思想政治理論課態度的試金石。在當下，除了對政治理論課教學改革作必要的經費投入外，高校領導者應身先士卒，去課堂聽課，進行現場調研，發現和解決問題；要支持思想政治理論課的“慕課”、“微課”等方面的改革試點及考試制度改革；要發現和培養教改中的先進典型個人，以便“以點帶面”；要給予思想政治理論課教師外出進修和社會考察的機會，以提升其講課的內涵和理論聯系實際的能力；要支持馬院（或政治學院）建立起老中青教學團隊，做好后備人才儲備，力爭多出國家名師和“長江學者”；在校內要提高思想政治理論課教師地位，使其受尊重、有尊嚴、有成就感。

二 內容上的精干原則

（一）內容上的精干原則的概念

內容上的精干原則，是指在教案的內容中要做到“少而精”。所謂“少”，即對所授課的內容要精選，不必面面俱到，要留出足夠的時間供學生們討論、消化和回味。所謂“精”，即對所授課的內容要進行精心提煉，不僅要將“知識點”、“理論點”、“前沿點”、“創新點”、“切入點”、“結合點”、“疑難點”寫入教案，將舉例、提問、播放錄相片、展示PPT幻燈片與上述六點緊密鑲嵌，而且還要將上述所有元素進行科學的排列組合，形成一個完整科學的教案體系。內容上精干原則的實施，就會使課件升華成一件工藝品：既像一部抒情詩，又像一部電視連續劇。最終達到“學生聽課不是負擔而是享受”的效果。

（二）內容上堅持精干原則的根據

堅持內容上的精干原則，是由當代高校政治理論課教學特點和當代大學生的心理、思想特點所決定的。先看前者，當代高校政治理論課教學特點有三，即簡明的政治性、發展中的科學性、關愛中的人文性。所謂簡明的政治性，是指教案既要凸顯政治性，又不能漫天高喊政治口號。高校思想政治理論課必須堅持社會主義的政治方向，講授科學的馬克思主義理論，為培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人作為其根本政治任務。作為具有領航作用的教案，固然應將政治性置于首位。但強調政治性，不等于在課堂上漫天高喊政治口號，而是相反，課堂上要多用學術用語，要將政治屬性巧妙地隱晦在豐富有趣的授課內容之中，要通過潛移默化的方式體現政治性。

所謂發展（動態）中的科學性，是指教案設計既要能體現出政治理論自身的科學性，又不忽視其動態發展。馬克思主義政治理論課不僅是該理論自身科學性的展演，而且更是該理論創新發展之闡釋。所以，在教案的設計中要格外注意，該門課不是照本宣科，不是原封不動地將馬克思主義學說一股腦地推薦給學生，而是有針對、有側重點地分析和解決中國現實問題，尤其是要將中國特色社會主義理論闡釋清楚，為當代大學生建樹起正確的“三觀”，增添中國特色社會主義的信心和勇氣，建樹強烈的社會責任感和擔當精神服務。

所謂關愛中的人文性，人文性也稱人文精神或人文主義，是指“蘊涵于人文社會科學中的對人類生存的意義和價值的關懷，是在人文認識活動中形成的一系列價值觀念和態度”[4]。其基本含義就是尊重人、關心人、將人當作人。具體來說，內容有四。一是強調以人為主體，維護人的尊嚴、價值和權利。二是強調要保障人的精神生活。三是注重文化繁榮和強調人的精神支柱的重要性。四是在生產和服務中強調人文效益及產品的文化含量。由此及彼，在教案的設計中，要預留出師生互動的時空，給學生表達意愿、闡述個人觀點的機會，以充分體現政治教師深愛學生、尊重學生、將學生放在主體地位、期盼學生早日成才的良苦用心。

再看后者，當代大學生的心理、思想特點有四，對“少而精”有獨特要求。一是獨立意識強。他們自我評價高，自我尊重和自我實現的需要快速增長。盡管它們自身政治理論水平不高，卻對教師講課十分苛求。倘若教師的教案缺乏設計，在骨子里將大學生看成“熊孩”，在課堂上信口開河，那么，招致“差評”的結果便自然生成。二是思想活躍、情緒激昂。由于新生代的大學生受清規戒律影響較小、社會閱歷較淺，他們遇事易沖動，雖然口中也念叨著“沖動是魔鬼”，但在行動上卻往往身不由己。倘若教師在上課時馬虎應付，學生就會以玩手機、交頭接耳予以抗議，甚至“用腳說不”。三是富于理想，渴望成才。在大學生群體中，不乏精英人物的潛在，他們滿懷鴻鵠之志，立志成為國家的棟梁之材。倘若任課教師不是在課前做精心策劃，而是企圖用雕蟲小技搪塞學生，被學生嗤之以鼻將成為必然。四是自視過高、不切實際的優越感。倘若教師能用精心的教案策劃、精干的內容選擇、精煉的語言表達、理論家的人格魅力征服學生，這對克服學生人格短板、打消其傲氣，均有重要意義。

（三）內容上實施精干原則的措施

內容上精干原則的措施，主要是通過制度上的嚴格要求和硬性制度規定、定期開展教學法活動、大力鼓勵青年教師參與教案競賽活動等方式實現的。首先，制度上要有嚴格的硬性要求，是指每位思想政治理論課教師，在接到教學任務后，必須制訂一個完整而周密的教案，且要將此作為一個硬性制度。其具體要求是：在吃透教材內容的基礎上，將教材各章的教學目要求，以及“知識點”、“理論點”、“前沿點”、“創新點”、“切入點”、“結合點”、“疑難點”等找出來，并按照它們之間的內在邏輯關系進行合理搭配組合，使其構成一個完整的知識傳授體系，再配上PPT、小電影以及動漫設計，還要做好在授課中穿插課堂提問、師生互動等環節上的預案。

其次，要定期開展好教學法活動。以各系、各相同專業為基礎所組成的教學團隊，要定期（一般是兩周）開展教學法活動。在活動中，可依靠集體的力量群策群力，對教學中的“疑難點”、“前沿點”、“創新點”進行研討；也可由“學術權威”進行輔導性講解；也可請人介紹外省外地的相關教學經驗；還可開展“以老帶新”活動。

最后，支持青年參與教案競賽活動。有的高校工會為提高青年教師的策劃能力和講課水平，設立了“教案競賽”等激勵活動，這是教學崗位練兵的極好形式。要鼓勵青年教師積極參與，要運用激勵機制對優勝者給予表彰，以創造良好的學術氛圍，促進教案質量節節高。

三 形式上的靈活原則

（一）形式上的靈活原則的概念

形式上的靈活原則，是指對教案和講課中的內容構思和講授不要求大而全，而是要根據各章內容的不同特點而有所側重。具體來講，有兩點需注意。一是外延上的“點與面”相結合問題。二是內涵上的“本體論與方法論”相配套問題。關于“點與面”相結合問題，是思想政治理論課教案及教改中必須高度正視的問題。每門政治理論課，自身都有一個完整的知識體系，但章與章、節與節之間并不是平衡關系，它集中體現在“知識點”、“理論點”含量多少的不同。這就要求政治理論課教師在其教案策劃中，既要計劃集中精力講清基本原理和相關理論，又不忽略對“面”上知識的提及和概括，要做到點面有機結合，這正像毛澤東同志所教導的那樣，領導干部要學會“彈鋼琴”，十個指頭都要動。因此，在教案設計中，我們既反對“單打一”，又反對“平均使用力量”，而是主張辯證的觀點：即抓住重點，又顧及一般。

關于“本體論與方法論”相配套問題，更是思想政治理論課教案和教改中的重大難題。思想政治理論是本體論與方法論的有機統一。例如，如何看待社會主義初級階段的剝削現象，就涉及到本體論與方法論的關系問題。社會主義的本質是消滅剝削，消除兩極分化，最終實現共產主義。這是真理，是本體論，是馬克思主義者矢志不渝的偉大理想追求。但在社會主義初級階段，國家不僅允許剝削現象的存在，還要對其剝削得來的私有財產加以法律保護，這就需要用辯證法予以說明：為了發展生產力和提升綜合國力、提高人民生活水平，我黨就是要利用人們“追諑名利”的人性特點做動力。如果死扣本體論，就很難自圓其說。

（二）形式上靈活原則的根據

形式上的靈活原則，是由馬克思主義理論的政治屬性和時代的變遷、大學生極易追逐西方思潮所決定的。先看前者，馬克思主義理論的生命力，在于它不是一個封閉的僵化的理論體系，而是一個開放的發展的理論寶庫，它集中地體現了世界的潮流、時代的特征和創新的風格，它能夠引導人們以嶄新的文明形態去破解自身發展中的難題。既然如此，思想政治理論課教案及其指導下的教學，就不能死摳馬、恩、列、斯、毛等經典作家們的只言片語，而應該領會其精神實質。這就要結合當今的中國國情，將馬克思主義的普遍真理同中國改革開放的實際情況相結合，且是動態的結合，走好具有中國特色的社會主義道路。“創新馬克思主義，發展馬克思主義”，這句口號應成為制作思想政治理論課教案及教學實踐的座右銘。

再看后者，大學生普遍關注世界變化，對西方社會思潮也倍感興趣，這給科學詮釋馬克思主義理論制造了障礙。西方思潮，包括新自由主義、新保守主義、民主社會主義、新民族主義和后現代主義等，雖不能說其毫無理論價值可言，但卻與馬克思主義理論觀點大相徑庭。新生代的大學生，由于社會閱歷和識別能力有限，對上述形形色色理論的虛偽性、欺騙性、乃至反動性的本質缺乏應有的甄別和警惕，很容易受其蒙蔽和影響。因此，高校教師在制作思想政治理論課教案中，對學生普遍關注的西方思潮要敢于涉及，要在弄懂這些思潮的基礎上，給予學生必要的介紹和剖析，以增強學生們在意識形態領域斗爭中的免疫力。對此問題，作為思想政治理論課教師，既不能回避，更不能同流合污、背叛自己的角色定位。

（三）形式上靈活原則的實施

形式上靈活原則的實施，主要是通過選準“結合點”和“突破口”的方式來實現的。首先，要選準“結合點”，將思想政治理論同大學生的思想實際相結合。這是指宏觀視角。將馬克思主義理論與中國不同時期的中國國情相結合，就形成了毛澤東思想和具有中國特色的社會主義理論。同理，在制定教案及其教學實踐中，不僅要將馬克思主義理論同世情、國情、省情、校情相聯系，以解決不同層次的社會問題，而且要同大學生的家情、人情、愛情、心情等相聯系，以提升大學生的認知能力、分辨能力，抗挫折能力和自立能力等。并在潛移默化中解決他們的立場、觀點和方法問題。

其次，要選準“突破口”，將思想政治理論同“問題人”大學生的思想實際相結合。這是指微觀視角。當代大學生思想政治理論課屬公共課范疇，具有普遍指導意義，但往往缺乏個性化教育，這是軟肋。為此，高校思想政治理論課教師有必要通過下學生班、與學生所在學院的輔導員、班導師溝通交流，了解學生的實際思想狀況，也可通過作業、課堂提問等方式，了解學生的現實思想，尤其是要格外關注“問題人”的思想狀況。“問題人”人數雖不多，但能量和影響力頗大，切不可掉以輕心。選準“突破口”，應在教案中作為亮點予以體現。

四 時空上的創新原則

（一）時空上創新原則的概念

反映在教案中的時空創新原則，主要是指在特定的時空中，教案要能展現出顯著的特色。我們認為，創新需要特色來支撐。這種特色，可體現在講課技巧、課件制作、師生關系融洽和人格魅力展示等各方面。首先，講課技巧上要有特色。除了章節教學轉變為專題教學、實施“慕課”、“微課”等創新手段和方式外，政治理論課教師個體還應具有個人講課技巧特色。這種特色，可通過發揮自己的音質音色、善于演講等方面的特質來體現；又可通過運用個體的眼神、手勢、肢體語言的優勢來體現，還可通過個體所擅長幽默等特質來體現。

其次，課件制作上的新穎。在這里，除保證課件畫面的美觀大方外，還要注意重點內容和一般內容相映襯，幻燈底色和文字展示相協調，靜態和動感相交叉，聲音調配和界面設計相搭配。

再次，融洽師生關系。人是有感情的動物，深入學生、了解學生，和學生交朋友，滿足學生的心理需求，是保證教學效果的重要環節。實踐證明，學生愿聽與之關系好的教師的講課和教誨。反之，倘若學生對教師敬而遠之，教育效果就會打折扣。

最后，展示政治理論課教師個人魅力。主要是指教師要具有高尚的品德，感人的典型事跡，閃爍著人民教師職業光輝的點點滴滴，以及摯愛學生的真情實感。

上述內容，雖是軟件，不一定要硬性地寫入教案，但它卻是裝入教師心中的教案，因它是教案內容的延伸，不僅對教案起著支撐作用，而且從某中意義上講，它起著超越教案的作用。

（二）時空上創新原則的根據

時空上創新原則，是由改革時代的新要求和社會主義市場經濟條件下師生角色定位的變換所決定的。首先，改革時代呼吁創新。習近平總書記說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”[5]當下處于深化改革中的中國，從大數據、云計算，到供給側改革，都在實行全方位創新，都是為了在世界舞臺上占據至高點，進而保障國家的核心利益。大學生是青年中的驕子，對飛速發展中的世界了如指掌，更是殷切希望思想政治理論課教師的授課能給其帶來新思想、新觀念、新啟示、新教誨。倘若思想政治課教師在課堂上所采用形式是照本宣科，所講內容枯燥乏味，所現教態有氣無力，所提供信息碎片化，必將倒學生的胃口，終將被廣大學生所唾棄。

其次，角色的轉變要求創新。在社會主義市場經濟條件下，教師和學生的關系發生了惟妙惟肖的變化。改革前，國家出資供大學生讀書，高校代表國家履行教育的職能，那時的師道尊嚴不可動搖。改革后，在市場經濟條件下，按照高等教育不是義務教育的制度規定，學生入學需繳費。由不交費到交費的轉變，也使師生關系加進了等價交換的成份，即在師生之間加入了一份服務和被服務的關系。按照等量勞動換取等量報酬的法則，學生繳費，是為了換取知識。在參與政治理論課的學習中，學生希望通過學習，明確人生方向，獲得人生精神支柱，增添人生動力，為實現人生抱負奠定理論和知識基礎。倘若他們的支出與取得不匹配，勢必引發學生們的不滿。所以，高校思想政治理論課的改革和創新，既是時代的要求，也是學生的要求。由此看來，“創新性”是教案的命脈，關系到思想政治理論課教師能否最終站穩講臺。

（三）在時空上堅持創新原則的實施

時空上創新原則的實施，主要是通過縱橫借鑒及學習外校先進經驗的方式來實現的。首先，看縱橫借鑒，是指借鑒歷史的和現實的、中國的和外國的思想政治教育經驗。在中國歷史上，不乏探索思想政治教育創新的人和事。以孔子為代表的儒家，在思想政治教育教化方法上，就有化民成俗、推崇經書、身教示范、以德舉人等創新方法；在修身方法上，則有自省、克己、慎獨、學思行相結合等，并不斷推陳出新。在當今世界各國，也不乏先進的科學方法。例如，美國的做法是：獨立戰爭時期，通過宗教教育與革命啟蒙愛國意識；聯邦化時期，通過黨派論爭促進公民意識；國家化時期，通過移民同化強化道德教育；國際化時期，通過公民教育提升責任意識等。

其次，要學習外校先進經驗。當下，中國許多高校在思想政治理論教學中實施了不同方式的創新。從共性角度看，啟發式教學法、參與式教學法、案例教學法、課堂討論法、專題式教學法、多媒體教學法、實踐教學法、心理學教學法、藝術化教學法、教學錄像演示法、程序教學法、情境教學法等，已被各高校有選擇性地采用。“慕課”、“微課”教學方式的施行、“優質課”、“示范課”的大力推進，也為思想政治課教師設計教案提供了一批可供借鑒的寶貴經驗。

綜上所述，教案設計是搞好高校思想政治理論課教學的前提、基礎和關鍵。為此，高校必須通過加強教育和制定相應的制度，以軟硬手段引導廣大教師重視教案建設，并將“新潮”、“精干”、“靈活”、“創新”等概念內化于心，外化于行。只有這樣，培養社會主義可靠接班人和合格建設者的戰略目標才能落在實處。

[1]范英杰.巧用信息技術打造高效思想政治課堂[J].中國教育技術裝備,2013,(13):4-7.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程,開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].人民網,2016-12-09.

[3]王鳳生.培養“又紅又專”的人才[EB/OL].中國共產黨新聞網,2013-10-10.

[4]韓文甫,趙紅光,成月季.現代化進程中科學精神與人文精神的融合[J].河南社會科學,2002,(3):73.

[5]習近平.在歐美同學會成立100周年大會上的講話[EB/OL].新華網,2013-10-21.

（責任編校：張京華）

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1673-2219（2017）05-0062-04

2017－04－01

周小清（1965－），男，湖南耒陽人，中南大學馬克思主義學院副教授，馬克思主義理論專業博士研究生，研究方向為馬克思主義中國化、政治學。