高職院校大學生思想政治教育問題及對策研究

譚雅穎　劉一鳴

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高職院校大學生思想政治教育問題及對策研究

譚雅穎1劉一鳴2

（1.湖南工業職業技術學院 思政部，湖南 長沙 410208；2.湘潭大學 公共管理學院,湖南 湘潭 411105）

高職院校的價值在于通過培養具有高素質的實用型人才為社會發展提供關鍵性的支撐力量，而思想政治教育作為培養學生綜合素質的重要途徑，在高職院校人才培養中起到重要的作用。文章通過分析高職院校大學生思想政治教育存在的問題，并探尋解決問題的對策和路徑，對于促進高職院校大學生全面發展、高職院校的可持續的發展以及國家高級應用型人才的培養具有重要的現實意義。

高職院校；思想政治教育；問題；對策

近年來，隨著我國高職院校數量不斷增長，辦校規模的不斷擴大，生源數量呈現幾何式增長，高職教育實現了跨越式的發展。目前，高職人才已經成為我國社會主義建設過程中一支不可缺少的推動力量。如何培養一批高素質的技能型人才是當前高職教育者和管理者面臨的一項重大課題。2004年10月，中共中央與國務院頒布的《關于進一步加強與完善高校學生思想政治教育工作意見》中明確指出，我們的目標是培養德智體美全面發展的學生。德育為先，要把對學生的思想政治教育放在首位。[1]

一　高職院校思想政治教育的特殊性

高職院校不同于普通高校的人才培養目標、高職大學生認知水平的差異性以及情感特征和結構層次的復雜性都決定了要創新和完善思想政治教育的方法首先就要把握高職院校思想教育的特殊性。

（一）靈活性教育與多層次認知水平的協調

高職院校大學生生源結構的復雜性決定了高職學生在認知水平上存在較大的差異。此外，高職思想政治教育還應當緊密的融合社會的需求，體現時代性的特征，呈現出較強的社會政治文化適應性。因此，如何依據不同層次的學生的水平制定與其相適應的教育方式和方法，從而達到個體教育和普適性教育相結合，靈活教育與多層次認知水平相協調是一個尤為重要的問題。只有順應時代發展，體現時代需求才能永葆思想政治教育的青春和活力。[2]

（二）內化性教育與外化性培養目標的統一

從根本上來看，高職院校大學生思想政治教育所體現的內化性教育與外化性培養目標統一的特殊性是與辯證唯物主義中內因與外因的關系相對應的。內化教育的目的在于通過將主觀需要和內在情感相融合，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并內化成自身的信念和價值認同，從而實現自我價值提升和人格升華。[3]外化教育的目的在于通過教育提升人才培養的質量和層次，以及滿足市場對高素質技能人才的需求。內化性的教育模式與外化性的培養目標互為條件，密不可分，是相互作用、相互統一的關系。因此，要實現高職院校思想政治教育的目標，幫助高職學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀就要實現內化性教育與外化性培養目標的統一。

（三）理論性教育與實踐性培養模式的融合

高職院校教育的宗旨是為社會培養高素質的技能人才，思想政治理論課在課程內容設置上遵循理論教育與實踐培養的相融合。一方面在理論基礎教育上提高學生的理論素養，包括加強學生的心理健康教育、道德素質教育、思想教育。另一方面，職業技術教育的目的性又要求必須體現實踐性的特征，因此課程設置體系也要在專業技能上培養學生的實踐動手能力，著力培養學生的職業素養。理論基礎知識為實踐技能的提高奠定前提和基礎，而社會實踐過程深化理論基礎，二者有效融合促使高職學生的知行統一。

二　高職院校大學生思想政治教育存在的問題

可以說，從20世紀80年代以來，在國家、社會和高職院校三方的共同努力下，高職院校大學生的思想政治教育工作也取得了顯著的成績。但不得不看到，雖然思想政治教育的重要性得到了廣泛的認同，但目前高職院校的思想政治教育現狀仍然不容樂觀，存在著諸多問題。

（一）教育主體性不突出

教育的過程是主客體相互作用，相互制約的過程。高職思想政治教育，就是通過教育者積極引導、調動高職大學生的主體性并促使其自律自教，在雙方的互動互促中實現思想政治教育的目的和核心價值。但就目前高職教育的現狀來看，教師仍然是采用理論灌輸的方法，并沒有依據學生的認知水平和心理需求來進行思想上的引導。學生在教師為主體的教育方式下，處于被動接受的地位，欠缺學習的主動性，更加不可能做到“自律自教”[4]。

（二）教育模式單一陳舊

雖然近年來隨著多媒體的發展，網絡的普及和盛行，多種教學模式和方法應運而生。但大多數的高職院校仍然故步自封，實行以傳統的課堂授課為主的教育模式。有的高職院校為了應付檢查開設了相關的網絡思想政治教育課程，但是缺乏后續管理，形同虛設，沒有真正發揮新媒體的作用。此外，實踐教學在思想政治理論課程的缺位也導致目前大多數高職學校的大學生的思想政治教育仍然停留在理論水平。

（三）教育內容片面不完整

思想政治教育是包括了國情黨史教育，心理教育、職業道德教育、團隊意識、情商培養、實踐能力以及價值塑造等多個層面的綜合理論素養的培養。長期以來，高職思想政治教育只注重對于學生理論教育，忽略了對學生思維能力和價值觀塑造的培養。過于抽象和片面的教育使得大學思想政治教育淪為政治教育的重復，喪失其應有價值，成為一門擺設。

三　提升高職院校思想政治教育效果的對策

（一）加強思想政治理論課教師隊伍建設

加強高職思政理論課教師隊伍建設，首先就是要明確思路，找準定位。思政教師作為黨的理論、路線和方針的解讀人和學生思想理論建設的領路人。首先，自己要準確地理解和深刻把握黨的思想理論的深層次含義，這樣才能更好地宣講和指導學生。[5]其次，學校要從人、財、物三個方面保障思政教師的隊伍建設，為思政教師隊伍建設提供好政策支持、人力支持和后備保障。再次，積極引進和吸收優秀的思政專業人才，建設重點學科和教研室，提升整體教育教學水平。

（二）提升學生自我教育能力

提升高職大學生的自我教育能力，要從素質、方法和環境三個方面入手。第一，提高綜合素質。綜合素質包括思想素質、心理素質、行為能力等多個方面。[6]要提升綜合素質，需要從學習、生活等多個方面入手，塑造學生的價值觀，陶冶學生的情操，讓思想政治教育入心入腦。第二，選擇合適的教育方法。高職院校大學生有著和本科生不同的特點，因此要選擇符合其自身特點的教育方法。要把教育方法納入思想政治教育過程中，才能真正提高學生自我教育的效果。第三，營造良好的自身環境。具體而言，是指家庭中營造溫馨和諧的家庭氛圍，影響家人；在學校中要營造積極向上的學習氛圍，樹立榜樣；在社會上要營造互幫互助的社會氛圍，由小到大，由弱到強，提高自我教育能力和全面發展能力。

（三）改革教學的模式和方法

一方面，高職院校需要繼續發揮顯性教育在思想政治教育中的突出作用，通過思想政治理論課教學活動、專題理論講座、形勢政策報告會、大眾教育傳媒等方式強化學生的理論認知。另一方面，也需要融合隱形教育，將教育內容不露痕跡地隱含在創設好的教育情境中，使受教育者在不知不覺中獲得某種思想、經驗或做法，并內化為自身的行為規范。[7]此外，在教學方法上，也應當順應自媒體時代的呼聲，開拓思想政治教育的新陣地，加大網絡對于學生思想政治教育的影響，充分利用新媒體實現教學多元化來達到思想政治教育的預期效果。

（四）強化思想政治教育內容

高職院校外化性培養目標與內化性教育相統一的特點，決定了高職院校大學生的思想政治教育，既要堅持普通院校大學生全面發展的理念又要突出它的職業特色。因此，高職思想政治教育應當以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以社會主義核心價值觀教育為根本，以職業道德教育為基礎，以全面素質教育為目標[8]，唯有如此，才能培養有堅定的理想信念，專注的職業精神，以國家和社會需要為己任，具備良好的職業道德和職業素質的高級技能型人才。

[1]賈娜.淺談當代大學生思想政治教育工作[J].東方企業文化,2012,(21):100-101.

[2]盧嵐.論現代思想政治教育的特點[J].思想政治教育研究,2008,(4):38-40.

[3]葉秋莉.新形勢下高校思想政治教育的困境與對策探析[J].劍南文學(經典教苑),2011,(7):276-277.

[4]楊寶國,解鸞.高校思想政治理論課改革的回顧、評價和教學中的十大關系[J].江南大學學報(教育科學版),2009,(2):96-104.

[5]白同葵.思想政治理論課與專業相結合的實踐反思[J].長春教育學院學報,2014,(13):59-60.

[6]初秀偉,蔡巖,張靜.實施全過程育人模式,提高思想政治理論課教育教學質量[J].黑龍江生態工程職業學院學報,2015,(2):89-90.

[7]姚素文.顯性教育和隱性教育相結合的思想政治教育模式探究[J].學校黨建與思想教育,2012,(18):58-59.

[8]張皓.路徑依賴理論下的高校德育力量耦合[J].教育文化論壇,2012,(5):20-23.

（責任編校：宮彥軍）

G641

A

1673-2219（2017）05-0060-02

2016－08－20

湖南工業職業技術學院院級課題(項目編號GYKYJ2016019)。

譚雅穎（1979－），女，湖南衡陽人，講師，碩士，研究方向為思想政治理論。劉一鳴（1980－），女，湖南長沙人，副教授，博士，研究方向為新聞傳播。