理工類院校大學生創新能力現狀分析及對策研究

張亞瓊+侯翠

摘 ? ?要： 本文在對理工類院校大學生創新能力現狀分析的基礎上，從強化學生的自我創新意識、激發學生的創新思維、完善學生創新能力的培養模式等方面對當前的理工院校大學生創新教育培養進行了分析討論，以提升理工類院校大學生的就業技能，培養社會所需的創新型人才。

關鍵詞： 理工類院校 ? ?創新能力 ? ?現狀分析 ? ?對策研究

創新意識是創新活動的出發點和原動力，缺乏創新意識，創新活動難以進行。近年來，為順應時代發展對我國高等教育的要求，理工類院校作為創新型人才培養的重要陣地，紛紛出臺各種措施，通過教學改革、師資建設與人才激勵等措施，加強對當代大學生創新能力的培養。因此，培養具有創新意識，適應社會發展的人才現已逐漸成為理工類院校學生管理工作者日益關注的課題之一。

創新思維是創新教育培養的重要組成部分與創新人才培養的核心內容，是創新培養過程中必不可少的內容。其通常不受常規思維的限制，是解答問題過程中具有主動性和獨到見解的一種思維方式。創新思維主要有持續時間短、學生技能與思想匹配度不夠、缺乏系統訓練等特點。因此，要創新，必須學會對多種創新思維的靈活運用，且要克服傳統思維模式和思維慣性，敢于發表自己的想法，敢于標新立異，摒棄創痛思維模式中簡單堆砌、復制模式，最終挖掘創新的潛能。由于傳統教育使學生形成思維定勢且已根深蒂固，某些高校對教學評價缺乏科學性，教學評價體系不夠完善，使高校教師只注重學術研究而忽略學生的教學引導，未能盡到傳道授業解惑的責任，多數理工類院校大學生的創新思維能力現狀不容樂觀。

一、理工類院校大學生創新能力的現狀

理工類院校大學生的創新意識主要受兩方面因素的影響。一是學生形成以“教師-課堂-課本”為中心的學習模式，“上課前預習，課上認真聽講，課后復習”的傳統教學理念長期以來備受推崇。因此，學生對這種模式依賴性較大，學習的自主性不高，且對所學理論知識的應用性不強，難以做到學以致用;二是學生對科技創新的認識存在部分障礙，感覺自身資歷欠缺，學識不夠與實踐能力較弱等困惑存在，不足以承擔發明創造、開拓創新的重大責任，表現為自信心不足，態度消極。由于創新人格不全面問題的存在，從而創新實踐的參與度不夠。

我國現有的創新教育與西方國家相比，在創新教育系統和機制等方面還有差距。目前理工類院校的創新環境和氛圍現狀主要表現為：創新教育系統不夠完善，缺乏完整的組織和系統的規劃，未形成全面有效的創新教育機制;教師對創新教育未能形成系統的指導思想，在創新教育上向導性不足，從而在創新意識和精神感染上無法深入學生內心，存在一定的盲目性與不均衡性，中期終止與草草結題的現象時有存在;高校對學生創新教育經費的投入力度不足，在一定程度上制約學生創新思想的延伸。雖然多數理工類院校已意識到對大學生創新教育的重要性，開始完善教學體制和創新教育管理機制，然而對大學生就業工作技能的調查顯示：部分畢業生在工作中表現為敬業程度不高，發現與解決問題能力有待提升等。這從側面反映高校在學生創新教育上不夠深入，學生創新意識未能激發。因此，如何提高學生的創新意識，培養其創新和實踐能力，提升工作技能，是當前理工類院校面臨的主要問題。

二、理工院校大學生科技創新能力培養模式

在創新思維培養過程中，首先應激發學生的創新興趣，只有對事物充滿興趣和好奇心，才會有行動的動力;其次是加深學生對創新的認識。對學生實施創新培養，應跳出傳統陳舊、被動的教學模式，做到因材施教，個性化培養，同時注入哲學思維，使每個人都具有獨特的思維模式;最后增強學生的實驗能力，培養其獨立設計和操作實驗的能力，夯實學生的創新基礎。目前主要可通過以下幾種途徑提升學生的創新能力。

1.為學生開放創新實踐研究平臺，提高其創新積極性。對理工類院校大學生而言，創新活動大多以實驗或實物設計為主，在創新活動實踐過程中需要專門的實驗場地和實驗儀器供學生使用，如果實驗場地和儀器缺乏，將會降低學生的創新積極性。因此，在創新能力培養過程中，學校應根據學生的實驗需求，為其開放創新實踐研究平臺，設置專門的實驗基地等。良好的實驗設施和場所將減小學生創新活動的阻礙，大大提高學生創新的積極性。

2.充分發揮導師在學生創新活動中的指導作用，保證其創新熱情。在創新活動實踐過程中，學生雖具有創新積極性，但由于自身知識結構不完善，實踐經驗缺乏，難以獨立設計出良好的實驗方案，將自身想法付諸實踐，擁有一支高水平的創新教師指導團隊至關重要。對此，理工類院校應建立一支教學與科研兼備，樂于奉獻，對學生創新活動指導充滿熱情的教師隊伍。通過導師的傾力指導，才能使學生的基礎理論知識得到強化，創新實踐得到更好地指導，方向更明確，才能保證創新活動的熱情度持久延續。

3.實現理論與實踐相結合，加強學生的科研實踐能力鍛煉。傳統教學模式是以課本教學為主，實驗教學為輔，考核的主要方式為理論考核，雖滿足學生對新知識的部分需求，但學生的動手實踐能力無法得到鍛煉，難以將自身所學用于實際生活中，理論與實踐脫節嚴重。因此，學校應改革傳統的教學模式與考核模式，強化學生的動手能力與獨立設計完成實驗的能力，如讓學生展示自己的能力，自己動手設計出的實物作為期末成績的考核，強化理論知識在實踐中的運用，同時調動學生創新的積極性。

4.加大科研經費的投入力度，確保創新項目順利完成。理工類院校的創新活動大多以實物作品為主，這是一個從無到有的過程。因此，在創新項目進行過程中均離不開經費的支持。對此，學校應為學生爭取更多經費，建立專門的科技創新基金，加大對學生創新項目經費的支持力度。同時，還須完善經費管理體制，讓學生免除經費不足項目無法繼續的顧慮，確保其順利完成課題研究。

三、結語

大學生創新能力的培養是當前理工類院校開展學生創新教育的主要目標與長期發展方向，更是時代發展的要求。只有提高學生的創新意識，建設高水平的教師團隊，加大學生創新活動的指導力度，營造良好的創新氛圍，完善創新教育培養體制，才能提高當代大學生的創新水平，為社會培養出更多的創新人才。

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基金項目：2016年上海高校本科重點教學改革項目“高原高峰視角下大學生創新能力培養研究”。