小學語文讀寫結合教學策略

王承方

摘 要：語文是小學最基本的課程之一，也是新課改革環境下提高學生綜合素質的重要方式，而閱讀與寫作則是語文教學的兩大關鍵支柱，它們相互交融、緊密聯系、相輔相成，對于增加學生語文知識，提高能力與水平具有重要作用。然而當前語文教學中讀與寫結合并不緊密，這極大地影響著學生語文學習的全面發展，因此本文從小學語文教學中讀與寫的關系出發，分析其重要性以及目前存在的主要問題，最后探究相應的解決方法，在閱讀中融入寫作，在寫作中融入閱讀，將讀與寫緊密結合，全面提升學生的綜合能力，推動素質教育的順利進行。

關鍵詞：小學語文 閱讀 寫作 教學策略

語文是小學教育的重中之重，而“閱讀”和“寫作”是小學語文教學的永恒話題，它們一直以來都是小學語文的兩翼，對于培養學生語文素質和能力具有關鍵的作用。然而受到應試教育等諸多方面的影響，我國小學語文教學始終存在著一些問題，特別是寫作與閱讀兩者分離，給學生帶來了很大的困難，也嚴重影響了他們語文學習水平的提升。本文將進一步理清閱讀與寫作之間的關系，在教學過程中將閱讀與寫作進行緊密的結合，從而全面提升語文學習效果。

一、創新模式，激發學生讀寫興趣

興趣是最好的老師，每一個學生都有自己的喜好，當他們對一件事情有興趣時，就會將精力和時間集中在此，并且積極主動去思考和探索。一直以來應試教育體制過于注重考試分數，但是卻忽視了學生的個性和興趣愛好，很多學生的興趣都遭到了壓抑。在素質教育改革的今天，我們要改變創新教學模式，尊重學生的自身發展規律，全面激發學生對于地理的興趣，進而提升教學效果和學習成績。

比如在上《紙船和風箏》這一課的時候，老師可以要求每一位學生都帶上一些紙、剪刀等工具到課堂，這調動了學生了積極性。在上課之時，老師可以將學生分成小組，讓他們自己學習制作小紙船，并且學會制作風箏，學生們一邊制作，一邊閱讀課文，加深對紙船和風箏特征的理解，通過這種形式學生能夠學得很輕松，每個學生都在發揮自己的創造力，同時我們還可以看到學生通過自己或者團隊解決了遇到的問題，更好地培養了學生合作學習的精神。最后老師再要求學生將制作的過程、感悟等進行寫作，這樣學生就有一定的基礎，寫作起來就會更加輕松。

二、以讀促寫，提升學生寫作能力

朗讀對于學生的語文學習具有重要的作用，一方面朗讀可以增強語感，讓學生更好地把握文章的總體思路和情感，加快閱讀的速度，進一步提高閱讀的質量；另一方面朗讀可以讓人有所感悟，能夠受到情感的熏陶，而寫作正是個人思想感情的流露，所以正確的朗讀，能夠有效地促進寫作。

比如在教學《金色的草地》時，老師可以結合多媒體教學，給學生播放一遍《金色的草地》的朗讀音頻，并結合一些美麗的圖片、視頻資料，讓學生認識朗讀中所涉及的事物，感悟文章所表達出來的情感。然后老師可以讓學生自己朗讀，首先是要求學生將字音讀準，讓朗讀更加流暢完整，這樣才能夠達到熟能生巧的朗讀效果。然后，老師再讓學生融入自己的情感，帶著體會到的感情來進行朗讀，這不僅能夠激發學生的興趣和情感，而且要注意每一個標點符號和語氣，有利于學生在寫作中更好地運用詞語，準確地使用標點。

三、以寫促讀，提升學生閱讀水平

“授之以魚，不如授之以漁”，給學生結果，不如教給他們得出結果的正確方法，小學語文寫作教學涉及到構思、技巧等方面的內容，然而如果單純地講解寫作，則會過于理論化，而且不容易理解，學生在寫作的時候依舊不知道怎么下筆，所以老師應該在寫作教學中融入閱讀的技巧，在寫作的同時促進學生閱讀能力的提升。

比如老師在講到寫作謀篇布局的時候，可以列舉《北京的春節》，在講到鋪墊的時候，可以列舉《窮人》，并要求學生將列舉到的這些文章記錄下來，在課后去進行閱讀，通過這種方式，可以進一步拓展學生的眼界，開闊他們的思維，并且由一個內容聯系到其他的內容，能夠將語文知識“活”化，并進行有機的結合，而學生通過課后的閱讀，也能夠更快地提升閱讀水平。

四、開展活動，促進讀寫有效結合

寫作是需要大量的材料支持的，而不是憑空想象的，在教學中可以充分運用各方面的資源，改變原來的那種命題作文形式，開展主題式閱讀活動，給學生更多的機會，并在活動中將各種學習方式和技巧融入進來，有目的地快速提升學生的讀寫能力。

比如在學校開展“每月讀書日活動”，每一期都要有明確的主題，并且在活動中加入寫讀書筆記和心得的要求，那么學生在進行閱讀的時候就不會變得盲目或者只是為了完成任務，而是在主題的指引下，閱讀相關方面的書籍，并且會認真地將里面的主要觀點、優美句子、修辭手法等進行認真的記錄，最后會很認真地完成相關的寫作。這樣既提高了學生的寫作能力，同時也提升了學生的閱讀水平。

總之，閱讀與寫作是緊密聯系的，它們在小學語文教學中占據著至關重要的地位。在教學過程中，老師要引導學生將閱讀與寫作進行有機結合，并教授實際可行的能提高學生讀寫能力的有效方法，既要大量地閱讀，開拓眼界，吸收更多的知識和素材，又要訓練寫作，活學活用，將思想表達出來，最終讓閱讀與寫作協調發展，成為全面提升學生綜合素質和能力的左膀右臂，讓小學語文教學實現其真正的價值。

參考文獻

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