高職公共英語任務型教學小組合作中同伴支架作用的實證研究

余翰艷

（廈門海洋職業技術學院 基礎部，福建 廈門 361000）

高職公共英語任務型教學小組合作中同伴支架作用的實證研究

余翰艷

（廈門海洋職業技術學院 基礎部，福建 廈門 361000）

合作學習中的“同伴支架”理論是由Vygotsky在20世紀60年代提出的最近發展區理論中發展出來的，其中針對高職院校同伴支架理論的研究甚少，此研究旨在針對同伴支架在高職高專公共英語任務型教學中的作用，并歸納出其對優化公共英語教學小組合作的教學效果。

高職公共英語；同伴支架；任務型教學；小組合作

一、引言

合作學習中的“同伴支架”理論是由Vygotsky在20世紀60年代提出的最近發展區理論中發展出來的［1］，而同伴支架的研究中，研究者在一系列語言環境的實證研究表明，在語言學習者的合作中，非專家之間的協助同樣給彼此提供了幫助。但是針對高職院校的小組合作同伴支架理論的研究甚少，本文旨在實證研究同伴支架在高職高專公共英語教學課堂中的作用，并歸納出其對優化公共英語教學小組合作的效果。

二、支架原理的文獻綜述

支架原來是建筑學的用語，Wood（1976）把它借用到教學當中，指的是在學習者學習的過程中對其不可能完成的任務起到暫時的支持和協助方式。［2］Stone（1993）分析了在維果斯基理論引導的支架原理。維果斯基認為學習一開始是在社會性質層面上（外部）發生的，然后才發展到個人（內化）的一個階段。Stone認為學生在教師和學生互動的過程中不是一個被動的參與者，支架存在的互動中教師和學生都是參與互動的個體，兩方都在通過交流積極搭建共同理解的橋梁，以期圓滿完成對問題或是任務的學習。……