小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

葉秀芳

【摘要】 在新課程改革的背景下，對教育的要求越來越高。這就需要教師在教學中要注重培養學生的語文素養。在小學高年級階段的教學中，所謂的語文素養就是學生的內在品質，其主要包含個性心理、思想道德以及科學的世界觀等等。基于此，文章主要從以下幾個方面分析了如何培養小學高年級學生的文化素養，希望對提高小學高年級學生的語文素養有一定的幫助。

【關鍵詞】 新課程改革 培養 小學高年級 文化素養

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-147-01

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前言

由于我國之前實行的是應試教育，對學生有很大的影響。在應試教育中，教師只注重提高學生的學習成績，培養學生的應試能力，忽視了培養學生的語文素養。因此導致學生的綜合能力不強，學習的積極性也不高。基于此，教師在教學中要以學生為中心，從各方面來培養學生的語文素養，以此來提高學生的綜合能力。

一、將游戲引入課堂

游戲化的教學方法目前已經被教師廣泛使用，深受廣大教育者的歡迎。因此，教師就可以利用學生愛玩的天性可以把游戲引入教學中，這樣可以激發高年級學生的學習積極性，并且讓學生對知識的了解更加深刻。比如說在學習了《學奕》這一篇課文時，學生可以知道這篇文章主要講述的是弈秋老師教兩個不同的孩子下棋，有一個學生專心的學習，另一個學生則心不在焉，在學下棋的時候還想著其他的事情，什么都學不好。這個故事告訴學生不管做什么事情，只有一心一意的去做才能做得好，切不要三心二意，否則一事無成。在學習了這破課文之后，教師可以利用游戲來讓學生親身實踐，體會這篇課文的真理。比如：一組學生按照老師的要求專心聽老師講課，另一組學生則各玩各的，開小差等等。在教師講完課之后讓學生來做練習，比較一下哪組做題的正確率高，并且檢驗學生對知識的了解。經過測試，比較了兩個小組的做題正確率，發現專心聽教師講課的同學對知識的掌握比較好，而沒有專心聽教師講課的學生對知識理解不夠，做題正確率不高。通過這樣的課堂小游戲，不僅讓學生學習理論知識，還讓學生親身實踐，有利于打破傳統的教學模式，并且讓學生快樂的學習語文知識，從而提高語文素養。

二、激發學生的學習熱情

小學高年級學生由于年齡增長，已經處于叛逆的時期。在學習中不積極主動，對學習不感興趣。這就要求高年級的語文教師一定要根據學生的實際學習情況出發，制定符合學生學習的教學方法，從而激發學生的學習熱情。那么如何才能提高學生的學習積極性呢？提高學習學習積極性的教學方法很多，就需要教師多實踐，多總結教學經驗。比如在教師在教學《第一場雪》這篇文章，雪對于北方來說是很常見的，對于南方小部分地區則是少見。教師可以提問學生有沒有見到過雪，自己第一次見到雪是什么時候，自己是怎樣的心情等等，以此來展開提問，讓學生簡單談談對雪的看法。比如說很多孩子都堆過雪人，對于這些學生們肯定都能積極用于的發言，在學生的學習熱情高漲時，教師就可以巧妙的把學生的學習熱情轉移到這一課的學習中。除此之外，學生在發言的同時不僅鍛煉了語言組織能力，也有利于培養學生的語文素養。

三、師生合作交流

由于小學高年級學生在學習中自覺性還不高，教師在學生學習中要起到引導的作用。無論在課堂上還是課余時間，教師要多輔導學習學習，與學生多交流。教師在課堂上與學生多交流可以活躍課堂氣氛，讓學生忘記學習的壓力，輕松愉悅的學習語文知識；在課后教師與學生多交流有利于拉近師生間的距離，讓學生不再害怕語文老師，把教師當做朋友一樣相處。比如說在上到《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可以提出問題比如：“通過賣火柴小女孩的故事，表達了作者怎樣的思想感情？”然后讓全班同學分小組來討論學習，在學生分組討論的過程中學生可以互相學習到同一小組成員的好的分析思路以及其他小組的分析方法。當各個小組展示完畢教師可以對學生討論的結果進行點評，對于學生做得好的方面給予表揚，不足之處加以改正，最終對這個問題進行總結：通過這個童話故事，表達了作者對當時社會的不滿以及對窮苦人民悲慘遭遇的同情。學生在小組合作的時候提高了團隊合作能力，無形之中提高了學生文化素養。

結束語

教師在教學小學高年級語文中，培養學生的語文素養極其重要。在培養學生的語文素養中教師要一步一個腳印，采用科學的教學方法來提高學生的綜合能力，只有這樣才能幫助學生們養成樂觀的學習態度，為培養學生的發展奠定良好的條件。

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