初中英語課堂上培養學生良好的口語習慣和能力

胡城銘

【摘要】 筆者在本文中就如何在初中英語課堂上培養學生良好的口語習慣和能力作了一下探究。

【關鍵詞】 初中 英語課堂 學生 口語 習慣 能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-114-01

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一、問題的提出

英語是當今社會最為重要的信息載體，是全世界最為通用的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，把英語教育作為公民素質的重要組成部分，并將擺在突出地位。而英語作為一種語言，其最大功能就在于其交際性和工具性。因此，新課程改革越來越注重聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，這就要求教師和學生在教學活動中，將原來以教師為中心轉化為以學生為中心，將以課堂為中心擴展到以生活為基礎，將以知識為中心發展到以能力綜合為準則，創設最佳的語言環境，采用最好的教學形式，追求最高的教學效果，使每一個學生在打好堅實的口語基礎上，學好英語文化知識，以增強每一個學生的綜合素質。

二、研究內容與方法

1.鉆研教材

我校使用的是外研版的《新標準》教材，選材貼近生活實際，每一個模塊都為學生學習創設了相對真實的語言環境，符合我校小組合作教學模式，便于使用任務型教學法，有利于學生在學習過程中發展綜合語用能力、提高人文素養、增強實踐能力、培養創新精神。

2.創設良好的語言環境，使學生能自處其中，身臨其境

有些學生詞匯豐富，掌握了許多語法知識，但由于缺乏真實的語言輸入，受到母語思維的影響，英語口頭交際能力差。那么，怎樣創設良好的語言環境呢？譬如，七年級《英語》（新標準）下冊第五模塊，話題是購物，教師備課時要盡量使學生置身于他們熟悉的購物環境，在這種前提下的口頭交際訓練，自然效果更佳。當教購物主題時，教師可以準備充分的實物教具，在教室里搭設柜臺，在學生中選出店主和顧客，教師在要求學生練習的同時，盡量逼真的示范表演，使學生能正確的利用所獲取的信息進行操練。在教學活動中，教師要充分調動學生的主動性和積極性，正確引導，適當調控，才能使課堂活起來。

3.利用信息技術，呈現教學過程

教師要充分利用已有的多媒體教學資源，盡力改善教學手段和方法，努力優化課堂教學過程，豐富課堂教學形式和內容，更加直觀更加貼近生活的呈現教材內容。

三、階段研究目標：

1.通過課題研究，使學生的英語交際能力有所提高。

2.促進教師對新一輪課程改革的認識，進而提高學校的英語教學水平。

3.在實驗中不斷積英語課堂教學經驗，進行理論探討，制作有實用價值的課件。

四、研究的對象與方法

本課題的研究對象是在本校初一級全體學生，采用行動研究法、實驗法、經驗總結法等。

五、研究過程

1.第一階段：前期準備

根據學生在英語課堂上存在的不良口語習慣和表達能力不足的現狀，確定小課題內容并填寫小課題申報書，確定行動思路，對研究結果及表現形式進行初步設計。

2.第二階段：中期階段總結

3.第三階段：成果總結

對研究資料進行整理分析和歸納總結，撰寫成有價值的實驗報告、經驗總結、論文、結題總結。

六、成果及反思

1.“學生為主體，以教師為主導，注重培養學生能力”的教學理念、教學模式

英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法?！罢n前口頭表達”給學生創造說英語，用英語表現自己生活、自己個性的機會，教師只要準確把握學生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導，這項活動有序地長期開展下去，就能推動學生學好英語，提高運用英語的能力，在這個過程中，有利于培養起學生學習的主動性，培養起良好的學習習慣。

課前口頭表達的形式應該是多種多樣的，可以是演講、對話、朗讀、情景表演、課文復述。學生講完后，教師予以簡練、恰切地點評，尤其是其語言的運用。點評時，以鼓勵為主，也婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足。也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結。

學生在表演中，發現了自己的潛能，嘗到了成功的快樂，也知道了努力方向，就能從中獲得學習的啟示，激發起自覺學習的積極性，無形中也能培養起良好的學習習慣，例如在課堂上認真聽講，主動記下新句型，學會整理課堂筆記，為運用英語知識打下堅實基礎，以圖在下次的展示中一鳴驚人。

教師在備課時，可以精心設計一些難度不同的問題，啟發學生思考、回答，鼓勵學生積極參與課堂教學。對踴躍思考問題并能準確表述的學生，理應給予鼓勵；對一時說不出正確答案，表述不清的學生，則應盡力發現他的可取之處，作一些鋪墊、點撥，引導他去分析解決問題。在英語教學課堂上，教師應當培養學生勤于思考、敏于思考的良好習慣。

2.提高學生英語口語交際能力是長期的

“聽說領先、讀寫跟上”是英語教學的一項重要原則，教學生如何使用語言的能力是英語教學的首要任務。教師應復習舊知識，在口語交際中自然地引入新項目、學習新知識并進行操練，然后將新知識用于交際實踐。讓學生在課堂上自然地進行各類練習，獲得更多的口語交際的機會。課堂教學應為師生之間、學生之間的互動交際。教師盡量用英語講課，可以大大增強學生聽說英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶。在課堂教學中教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識展開口語交際實踐活動。

良好的口語是在長期語言運用和嚴格訓練中形成的。學會各類情境的多種表達法，幫助學生學會選擇。在安排教學活動時，要避免只有一種情境選擇?？捎杏媱澋叵驅W生介紹各類情景的口語交際方式。教師可以開展形式多樣的課堂口語交際活動，為每一位學生提供在眾人面前說話的機會。

七、結束語

綜上所述，我們認為，對于初中生英語口語的培養與研究，我們取得了理想的效果；不僅提高了老師的業務能力和水平，更激發了學生的學習主動性與積極性，這將會對英語教學產生廣泛而深遠的影響。在研究過程中，雖然我們碰到過一些困難，但更多的是收獲成功的喜悅，我們有信心也更有能力繼續我們的研究。