談談中學英語交際性教學

郭曦虹

【摘要】 語言學家Ronald Carter指出，交際性教學法是強調培養學生在特定情況下正確地運用語言的能力的一種外語教學法。它注重語言的交際功能，目的是教給學生能力，使他們在使用語言時不僅句法正確，而且懂得在什么時間、什么地方、對誰使用這樣的語言。

【關鍵詞】 中學英語 交際性教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-072-01

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現階段中學英語所使用的教材，是一套教與學用書的全新組合，通過“聽、說、讀、寫”的訓練，強調培養學生的實際運用能力，即交際能力。下面筆者就關于在中學英語教學中采用交際性教學法談談幾點看法。

一、更新觀念，端正教學指導思想

自英語成為我國中學的一門課程以來，語言翻譯教學法這種傳統的教學方法一直占主導地位，教師只重視傳授知識而忽略了培養能力，強調了書面練習而輕視了口語聽力的訓練，從而出現了“聾子英語”和“啞巴英語”的現象。因此，若要培養學生運用語言的能力，就應該打破這種以教師為中心的“一言堂”的現象，采用啟發式和開放式等一些以學生為主體的課堂教學方法。讓每個學生開口說英語便是英語教學的首要任務。明確英語教學的最終目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力。

二、堅持以學生為中心，充分發揮教師的主導作用

英語的教學過程就是教與學雙邊的實踐過程，教會學生怎樣自如地運用語言，這便是一名語言教學工作者的主要任務。但是，英語作為一門外語，在母語環繞的環境下，是難以運用自如的。為此，筆者以為，在教學過程中要堅持以下兩個原則：

1.善于激發學習的興趣與熱情，引導學生積極參與語言實踐

對中學生而言，英語是一門全新的學科，尤其在啟蒙階段，學生一般都有一種神秘、好奇、求知和躍躍欲試的心態。因此，這一階段激發學生的興趣至關重要。只有在主觀上感興趣的事物，學生才會全方位地調動思維積極性全身心投入，以最簡捷有效的方法獲得最有用的信息，并以各自不同的方法有效地加以應用。

2.教師要善于尋找、挖掘、創造可供學生浸泡的語言環境

語言的學習必須放在實際的、不同的情景中加以運用，而現用教材以較多的篇幅向學生介紹日常生活常用的英語知識，如問路、買東西、看病等等，內容貼近生活實際，比較容易創設情景來配合教學。因此，在教學過程中，老師要捉住學生自我意識強，愛表現自己的心理特征，盡量給學生表現的機會。把講臺變成舞臺，將所學的內容設置成情景，活化教學內容，指導學生進行語言實踐，把教材所含的知識轉化為語言的能力，從而感受到英語是一種真正用來交流的工具。

二、課堂教學交際化

（一）課堂教學交際訓練的形式

1.Pair work在教學過程中，根據實際的需要把學生分別配對，兩個人一對同時進行交際活動，這種形式主要運用于教材中的對話、句型、語言點的操練。

2.Group work就是把學生分成小組進行交際活動，通常是四到五人一組，這種形式主要運用于一些多角色的對話或者問題的討論。

配對活動和小組活動，能為學生提供更多講英語的機會，而且提供了合作的機會，可以鼓勵學生互相學習、相互幫助，增強參與語言實踐的積極性。

（二）課堂教學交際性的環節

1.堅持用英語組織教學

用英語組織教學這一環節可以烘托英語的課堂氣氛，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習和模仿的途徑之一，從而提高學生的聽說能力，當然這要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。在課堂上，師生見面時，適當地即興地聊上幾句，對安定學生的情緒，吸引學生進入英語課堂情境，創建良好的交際氣氛有好處。

2.堅持讓學生用英語作值日生報告

每天利用4-5分鐘的課堂時間，輪流由一位學生用英語作值日生報告，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。學生用英語講一個故事，報道一個新聞，介紹學校的一項活動，推薦一部好影片……題材不限，只要臺上的學生有話說，臺下的學生也得到了聽英語的機會，各有收獲。

3.教師堅持用英語講課

教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大地增加學生聽說英語的機會，使每一個學生自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言講授新課，另一方面要充分相信學生的認知能力，通過現實生活中的實例，具體的實物以及恰當的表情動作，由淺入深，用英語解篤生詞，講授課文，把語法知識置于句型中來學習，使每一個學生都能積極地參與，不僅有助于學生聽力的提高，而且可以在有形的句法中學習抽象的語法知識。

4.創設交際環境

課堂交際性活動，就是師生之間、學生之間信息的交流，教師教學的關鍵在于如何創設使每一個學生都能參與的交際環境。

例如：在以下的課堂教學中：

——Who is that boy？

——Which boy？

——The one in a blue sweater.

——He is my friend， Jim.

類似這樣的對話教學，可以從班上選出幾個學生，讓班上的學生根據這幾個學生的衣著，兩個人一對練習這個對話，使學生在交際的同時學習了新的英語知識，鍛煉了交際的能力。

5.給學生提供提問的機會

傳統的課堂教學是單一的“教師問學生答”的方式，即使教師對每位學生都提問一次，每位學生也只能作一次回答，而且學生不能主動提問，積極參與。如果變師生問答為教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答，則可以在有限的課堂時間內大大地提高學生說英語的機會。當然，培養學生的交際能力僅僅領先課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導學生的課外學習。

綜上所述，交際性教學法是以學生為中心，教師只是組織者、引導者和學生的助手的課堂教學，它有別于傳統的以教師為中心，學生被動地接受知識的教學。在這樣的課堂里，學生有更多的參與及合作的機會，每個學生都有機會練習英語，表達自己的思想，學生通過各種活動，參與語言實踐運用，不僅掌握了基本的知識，而且提高了運用語言的能力，從而達到了學習語言為交際的目的，真正提高了教學的質量。