新課改背景下小學語文教學的開放性研究

曾紀德

【摘要】 新課程改革的不斷深化，促使著小學語文教學獲得了較大的發展空間，也轉換了更為包容的特性，對學生綜合素質的培養具有十分重要的現實意義。本文對小學語文開放性教學模式的實現途徑進行探討，旨在為小學語文教學的發展提供一些參考，從而推動小學語文教學質量更上一層樓。

【關鍵詞】 新課改 小學語文 開放性 教學模式

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-051-01

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隨著當前新課程改革規模的不斷擴大，陳舊的、一成不變的小學語文傳統教學方法已經無法滿足時代發展的需求，也不適用于將素質教育為核心目標的現代教學模式。若要實現小學語文課堂的教學效率和教學質量的有效提升，促進小學生綜合素質的全面發展，當務之急是采取更為科學的教學方法，突破傳統教學模式的桎梏。鑒于此，則必須實現小學語文教學的開放性，為學生打造更為優越的學習環境。接下來，本人結合自身經驗，對如何改革小學語文教學模式，使其更具有開放性談談自己的見解。

一、拓展教學內容的開放性

小學語文作為語文學習的初始階段，對學生未來的語言表達能力和邏輯思維能力的發展起到基礎、奠定的作用，因此，首先要在教學內容上實現改革，拓展教學內容的開放性，不僅僅局限于生字詞的學習，更要加強學生對于文章內容更深層次的思考，引起學生對于新內容的探索欲望，從而獲得舉一反三、觸類旁通的學習技能。

若要實現教學內容的開放性，教師可以嘗試將教學內容與實際生活相聯系，通過學生的切實體驗來獲得知識。以二年級下冊《數星星的孩子》一課為例，本文主要講述了我國古代科學家張衡小時候對北斗七星進行觀察的一件事，展示了他的善于觀察和勤于思考。對此，教師可以在完成本節課的教學任務后，利用多媒體設備播放圖片或視頻，向學生們科普關于星星和基本知識，如，夜空中的北斗七星呈現什么形態，他們其中哪一顆星最亮，北斗七星屬于什么星座等等，在講解完成，給學生展示幾張夜間的星空圖，讓學生尋找北斗七星在哪里，或者讓學生自己動手畫北斗七星，比一比誰畫得更標準。在條件允許的情況下，還可以帶領學生到當地的天文博物館，利用專業望遠鏡對北斗七星進行觀測。雖然這篇課文非常短小，但是從這里卻可以引申出很多天文知識，而通過對這樣天文知識的探究，不但豐富了學生的知識儲備，還培養的學生對于探索宇宙的好奇心，體現了語文教學的開放性。

二、實現教學形式的開放性

大部分人都認為語文教學只需要教會學生拼音，是學生能夠閱讀和書寫即可，實用性不如數學等自然科學類課程大，但是恰恰只有學好語文，才能具備優秀的文字閱讀理解能力和流利的語言表達能力，而語文學習更是對于激發學生的想象力和培養學生的質疑能力具有積極的作用。但是受到這些觀念的影響，小學語文長期以來的教學模式都很呆板枯燥，也就限制了學生在思維能力上的發展。因此，教師要采用靈活多變的方式，實現教學形式的開放性，充分調動學生的積極性的參與度，允許學生多方面發展。

例如，在學習二年級下冊的《狐貍和烏鴉》時，可以發現這篇課文的開頭并沒有表明烏鴉嘴里的肉是怎么得到的，對此教師可以在班級里開展“課文補充”的作文競賽，讓學生們發揮自己的想象力，補充一段烏鴉如何得到這塊肉的情節，或是在課文結束的地方，續寫烏鴉在后面會不會對狐貍發起反擊，搶回自己的肉。再例如，在學習六年級上冊的《兩小兒辯日》時，教師可以在課堂上開展辯論活動，讓學生們分成兩組討論：到底太陽與我們之間的距離，會不會隨著時間的流動而發生變化，學生們可以在辯論中各抒己見，表達自己的意見。通過這樣豐富多彩的課外教學活動，不但活躍了沉悶枯燥的教學氛圍，鞏固了所學知識，還能培養增強學生自身的表達能力，促進獨立思考能力的提升。

三、提高教學評價的開放性

小學生的心智發展尚未健全，教師作為除了學生父母之外，對他們人生軌跡發展影響最深刻的人，更需要發揮出其引導、帶領作用。因此，不但要在教學內容和教學形式上進行轉變，更要提高教學評價的開放性，促進學生的全面發展和進步。這就需要教師在對學生進行評價時，不必只著眼于學生對于教材知識的理解運用能力，而是從態度、價值、情感、審美等多個方面進行，在教學中要注重因材施教、因人而異，不可給全體學生設置統一的、片面的、固定的標準和要求，要根據具體情況給予不同的評價標準，重視對其實行綜合的、科學的評價。

例如，對于散文的教學上，教師可要求學生在講臺上朗讀自己喜歡的自然段，若有學生主動舉手，不論如何，都給予學生表揚和贊同，可以對學生說“你的膽子真大！”“你很勇敢！”等鼓勵性語句，樹立學生的自信心。若學生在閱讀上有字音的錯誤，不可直接當堂嚴厲地點出來，可以用紅色的筆在學生的課本上畫出讀錯的地方，并標注上正確的讀音，然后將學生讀錯的地方自己多讀幾遍，這樣就能在不損害學生自尊心的前提下，使其明白自身的錯誤，進而加深對于錯處的印象。

總而言之，新課改背景下，在小學語文中開展開放性教學，需要廣大語文教師做到：指導學生發現語文學習的價值的真正所在，鼓勵其聯系實際生活，激發語文學習的熱情；以教材和學生感興趣的方面為出發點，盡量拓寬學生的知識面，增長學生寫閱讀量，為學生構建更為豐富的知識體系；對學生獨立思考的能力和質疑探究能力進行積極地鍛煉，發展學生的思維能力；立足于學生的實際情況，通過不同類型的評價促進學生特長的發揮。只有在教學模式上充分實現的開放，才能促進整個教育體制的進步。