芻議翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

鐘海蘭

【摘要】 翻轉課堂教學模式是近年來新興的一種模式，是符合新課標要求的、在新課標要求下應運而生的一種以學生為主體的教學模式，對于初中數學的教學可以起到一定的幫助作用。本文以翻轉課堂在初中數學教學中的應用為題，闡述如何在初中數學課堂中科學運用翻轉課堂進行教學。

【關鍵詞】 初中數學 翻轉課堂 應用策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-016-01

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談到翻轉課堂可能有些學生和家長會很陌生，甚至連一些教師可能也不太了解翻轉課堂的含義。其實所謂翻轉課堂就是教師利用多媒體技術，將教學中的重點、難點做成教學視頻供給學生們觀看，使學生們在課下時間也能隨時地通過觀看視頻的方式來進行學習。翻轉課堂最早出現在美國，是兩位化學教師為了幫助缺課的學生補課所以將自己上課的內容通過視頻捕捉內容錄了下來，這就是翻轉課堂的雛形。而在我國，隨著素質教育和新課標改革的逐步推行，多媒體技術在教學中地應用也越來越廣泛，許多教師為了跟緊教育體制改革的腳步，在不清楚多媒體教學的本質的情況下，濫用多媒體技術進行教學，打亂了教學節奏，大大降低了學生們的學習效率，這一點尤其在初中數學的教學過程中表現的尤為明顯。因此如何合理地利用多媒體技術進行教學成了當前教學工作研究的重點。筆者從自身教學經驗出發，為初中數學教學中應用翻轉課堂提出了自己的一些觀點。

一、把握學科特性，促進全面發展

無論在教學中應用何種教學方法，教學的目標和本質都是不會變的，在初中數學的學科教學中，教師需要通過數學的課堂教學使學生們掌握一定量的數學知識，并能夠在生活實踐中自主的進行應用。因此教師在應用翻轉課堂這種教學方法的時候也應注意，要讓學生們在學習數學知識的同時，積極地參與社會實踐，在社會實踐中檢驗自己的所學知識，加深對初中數學這一學科的學科認知，這樣才能真正地發揮翻轉課堂這一教學方法的作用。例如教師在進行勾股定理這一章節的學習中，教師就可以讓學生們在課下通過觀看教學視頻進行學習的同時走出家門，積極參與社會實踐，比如說去操場，通過詢問操場的長和寬，自己運用勾股定理來算出操場的對角線的長度，或者可以通過一棵樹，根據它影子的長度以及倒影到樹頂的距離來計算出樹的高度。像這樣在生活實踐中對勾股定理進行應用，不僅會使學生們更好地掌握勾股定理的知識理論，更能增強學生們的自信心，培養學生們的學習興趣，使學生們能夠更好地參與到初中數學的學習中去。

二、引導自主學習，培養自學能力

當前社會是知識的社會，人人都需要進行學習，甚至國家也提出了終身學習的口號，因此具備一定的自主學習能力是我們將來走上社會所必備的能力。因此教師在進行初中數學的課堂教學中，也應該通過翻轉課堂的教學方法，逐步地培養學生們的自主學習能力使學生們能夠更好地適應社會的挑戰，促進學生們的全面發展。具體來講，教師需要通過以下幾個方面來對學生們進行引導：一是課前預習階段，教師可以給學生們準備一些課前導讀的視頻，使學生們能夠在課前根據視頻內容來進行預習，培養學生們的學習興趣，使學生能夠在課上跟上教師的教學腳步。二是在課上學習時間教師也應給予學生自主學習、自主探究的時間，教師在課上可以通過教學視頻的方式給學生們的提出教學疑問，讓學生們自主的進行思考和探究，找出自己的答案，然后教師再進行講解，這樣可以大大加深學生們對于初中數學知識的認知。三是在課后復習階段，教師應當通過翻轉課堂的教學方法，給學生們進行課上所學知識的延伸，使學生們能夠在課后自主地對所延伸的內容進行探究學習，在學生們的腦中形成完整的知識體系，促進學生們的初中數學的學習，培養學生們的自主學習的能力。

三、利用網絡平臺，加強家長聯系

教師要想充分的利用好教學資源、搞好課堂教學活動，除了轉變自身教學觀念和改進教學方法之外，還必須要加強和家長之間的聯系，教師和家長之間多溝通，對學生在學習過程中存在的問題進行必要的交流，這樣教師才能更好地對這些問題進行解決，提高教師的教學效率，使學生們能夠更好地進行學習，提高教師的教學效率和學生們的學習效率。但是傳統的教學方法之下，教師和家長之間的溝通很少，經常以“叫家長”的形式來和學生家長進行溝通，但是這種形式下使得學生們對于家長和教師之間的交流產生很強的抵觸心理，不利于學生們的身心健康成長，在這種情況下，合理利用翻轉課堂來加強教師和學生家長之間的交流就顯得尤為重要了，教師可以通過多媒體系統對學生上課的表現進行錄像，并通過QQ、微信等即時聊天工具傳輸給家長，這樣的視頻資料比教師的語言描述能夠更好地使家長意識到學生存在問題的嚴重性，有利于加強教師和家長之間的溝通和交流，對孩子們的身心健康成長起著十分重要的促進作用。

四、立足學科教材，挖掘教材內涵

許多教師在教育體制改革下盲目的跟隨潮流，在沒有深入了解教育改革本質的情況下，對教育改革下的教學方法進行生搬硬套，結果只能適得其反。對于初中數學的翻轉課堂教學方法而言，教師要深刻的把握住一根主線，即教學的中心是教材，教師要根據教學大綱的要求對初中數學教材進行深度的挖掘，然后再配合翻轉課堂的教學方法，這樣才能取得更好的教學效果。例如教師在進行立體幾何這一章節的知識講解中，要時刻把握住教材這根主線，引導學生們在頭腦中產生立體幾何的概念，而不能任意使用多媒體教學方法來任意的設計課堂教學內容，教材中的每一個例題的設置都有著其深刻的用意，教師要對每一道例題進行深入的把握，這樣才能理解初中數學教學的本質，提高教師們的教學效率。

總而言之，教師要想在初中數學課堂上發揮翻轉課堂這種教學方法的根本作用，就必須對初中數學這一學科進行深入的把握，在教學活動中積極引導學生們進行自主學習，培養學生們自主學習的能力，這樣才能做好初中數學的教學工作。