試論重視學生因素在應用型古籍修復人才培養中的地位

摘 ? ?要： 學生作為學校的主體，隨著社會的發展和時代的進步，有著不同于以前的特征，必須重視學生在高校教育中的地位。作為專門的高級應用型古籍修復人才培養的專業，對學生地位的重視，更是如此，要在學校院系的管理理念、人才培養模式、教育教學方式、師資隊伍建設、課程體系設置和實習就業創業機制的打造等方面有所體現，因為這不僅關系到學校、專業自身的發展，而且是黨和國家對高校教育的要求。

關鍵詞： 學生因素 ? ?應用型古籍修復人才 ? ?人才培養

一

人，存在于世間，總有千差萬別。具體到高校教育，對此差別即學生個體本身存在的差異，自不能無視，因為這關系到教育的效果和百年樹人的大計。應用型古籍修復人才的培育，一方面要重視其綜合能力的培養，另一方面要在整體教育格局中重視學生因素。大學本科是學生重要的學習時期，也是其人生的轉折點，因為它前接中學時期的基礎教育，后啟大學后的專業從事。所以必須重視學生因素在本科應用型古籍修復人才培養過程中的地位。這既是對學生的尊重，又是對社會的尊重和歷史的負責。

時代在發展，社會在進步，生活于其間的人，一代一代也有不同。生活在當下科技飛速發展環境下的大學生，與其前大不相同，這在思想、意識、見解、習慣、理想、追求方面都有所顯現。而這些不同，則自然、不自然地體現于學生日常的學習與生活中。明白了這些差異及影響，面對本科應用型古籍修復人才培養的對象——學生，在培育過程中就不能不重視他們的地位。當然，重視學生因素在教育過程中的地位是一老話題。時代在演進，時時展現出新內容。與時俱進，是高校教育發展必須遵循的規律，這就要求高校在發展中重視學生地位，重新審視學生在高校教育中的位置，這是高校自身生存、發展的必要，與高校自身的定位、培養學生的目標等息息相關。

金陵科技學院是一所以培養高級應用型人才為主的全日制普通本科院校，是教育部應用科技大學改革試點戰略研究單位，其設人文學院有古典文獻（古籍修復）和文獻保護專業，是響應國家政策，受江蘇省文化廳與教育廳的委托，與南京圖書館合作辦學、特色鮮明、影響較大的一個專業，也是國內第一個也是唯一培養古籍修復人才的本科專業[1]，其人才培養的目標是：愿意獻身祖國的傳統文化事業，通過系統的古籍保護基礎理論學習與專業技能訓練，培養具有扎實的古籍保護知識，掌握從事古籍修復與文獻保護的基本技能與方法，能從事古籍修復、古籍保護工作的應用型人才[2]。在踐行此目標的過程中，所要注重的要素很多，而學生則是其中的重要因素。我院古籍修復專業的大學生屬本科大學生，有著當下大學生存有的共性，面對如此的應用型古籍修復人才培養的對象，對其進行教育和培養，必須認識以下幾個方面的主要特征：

（一）此時期的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀漸以生成、確定的時期。經過高考后的學生進入大學，面臨一個對人生、對世界、對存在再行思考、重新自我定位的問題。在緊張激烈的高考之后，他們來到一個新的學習環境，有向往也有迷茫，有努力也需辨明方向。所以此時，學校院系的教師應主動幫助學生解決迷茫、辨析方向，指明道路，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。人的發展既有連續性，又有階段性，此種迷惑或許在后面的大學生活、學習中都有存在，所以此種指導，當一直保持、持續，伴隨著學生的成長。

（二）此時期的學生正處于學習從奠定基礎到開始術業專攻的時期。大學時期的學習，不同于此前中學的基礎教育，而是按著學生高考時的專業選擇、接受學科、專業教育，開始建構新的知識框架和能力培養，基本決定了學生掌握何種的專業知識和此后從業的領域。這些知識的接收和能力的培養與學生本人的心性、志向、才情、興趣緊密相連，所以其間對學生性情、志趣的了解自不可少，且需加以指導，引導他們確定自己努力的方向和人生的目標。

（三）此時的學生正處于離開家庭、漸少父母照顧，開始獨自、獨立生活的時期。大學時期的生活，大多數學生是離開家鄉、到外地求學，不同于中學時在家與父母的朝夕相處，因而此時期的學生，開始獨自生活，思鄉、念家成為新生入學之初的情緒，而后即會凝結為一種鄉愁，縈繞在個人心間。這就需要師友同學互相關心，相互照應，不但在日常生活中，而且要在學科知識和專業技能的學習上，全方位構創出一種合作、友愛、和諧、共進的氛圍環境，慰藉離鄉人的心靈，迎接生活的一縷陽光，增加人生的一種溫暖。

（四）此時的學生正處于是情感由個人開始向二人轉變的時期。此時期的學生，生理和心理逐漸成熟，從中學年少的青春懵懂到大學時的漸漸明白男女感情，因此此時也是學生從一人到二人開始交友轉變的過程，這個問題不可回避。在此過程中心理和情緒的變化，喜樂或憂傷，會影響學生的生活和學習。對此，學校應加強對學生的心理疏導，幫助其渡過關口，把主要精力用于學習、成才上。

以上是現代大學生在校時普遍存在的特性，應用型古籍修復人才的培養對象既存有這種共性，又具有獨特的專業知識、技能和就業發展方向的個性。綜合看來，經過高考的學生，進入大學專業學習之后，由于不同的理想、追求，不同的心性、情趣和愛好，差異的成長、生活及情感經歷，在適應新生活、開始新學習時都難免有些困惑和迷茫，需要教師給予及時的指導、幫助和適當的心理疏導。這種關愛既體現在學習、生活上，又體現在思想、情感上。與此同時，還要讓其了解中國優秀傳統文化的博大精深和古籍修復、保護在傳承傳統文化中的重要性和必要性，樹立目標、確定理想，為應用型古籍修復人才的培養打造其自身的心性需求和志趣目標。

二

基于以上對應用型本科修復人才特征的分析與認識，學校院系所進行的管理理念、人才培養、教育教學、師資配置、課程設置、實習安排等方面都需顧及到學生因素，要切實做到以育人為本。2006年國務院總理溫家寶和大學校長、教育專家座談時強調，高等教育要切實把重點放在提高質量上，要以學生為本，深化高校教育教學改革，建立和完善高等教育質量保證體系[3]，這是我們培養應用型修復人才過程中重視學生因素的行為準則，必須遵循。

（一）轉變管理理念。要轉變管理方式為貼心式的服務，充分尊重學生的興趣愛好、個性志向，及時了解、掌握學生思想、學習、生活方面的動態，引導學生、自我成才，幫助解決其在學習、生活中遇到的困難。“為提高學生的學習積極性提供服務，為提高學生的能力和素質提供服務，為保證學生的身心健康提供服務，為幫助學生制訂職業生涯規劃提供服務，為拓展學生的個性化發展提供服務，為提高學生就業和創業能力提供服務，為提高學生的職業適應性提供服務，為提高學生今后在社會上具有更高的競爭力提供服務”[4]。積極打造一支服務隊，在全面培養應用型古籍修復人才學習能力、實踐能力、創新能力和服務社會能力的過程中實現理念的轉變和管理模式的突破。

（二）優化人才培養模式。人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質的結構，以及為實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才的特征并集中體現了教育思想和教育觀念[5]。在培養應用型古籍修復人才的模式中，要充分了解、尊重學生的差異。世界上沒有完全相同一片樹葉，學校里也沒有完全一樣的學生，每位學生都有自己不同的特性。這種特性的形成，與其生長環境、學習經歷、志趣愛好、理想追求、思想認識等因素密切相關。所以應用型古籍修復人才的教育和培養要因人而異、因材施教，不可一刀切，更不能淡化、漠視學生個體存在的特殊性和差異性。要根據應用型古籍修復事業發展的方向、“本著‘以人為本，因材施教和‘多向選擇，分流培養的原則，培養專業基礎扎實、實踐能力突出的應用型人才”[6]，為社會輸送更多高層次、應用型人才。這就需要及時了解當下社會，熟識產業、行業、市場發展的需求，適時調整人才培養的模式和方案，加強特色化建設，加大校企合作與政產學研合作的力度，造就出適應社會發展和市場需求的應用型古籍修復人才。

（三）改進教育教學方式。對學生，無論是進行思想道德教育，還是進行通識、專業教學，都應考慮到學生特性。當前的時代，已經迥異于以前，現在學生主動性強、思想新潮、行動力好、接觸的信息量大，所以要充分了解當下學生的特點、更好地發揮學生的優勢，并體現在教育教學的全過程。此外，還要依據應用型人才培養的特點，改變實踐教學過于依附理論教學的狀況，減少演示性、驗證性實驗，增加項目教學、課程設計、實訓實習、工學結合等綜合性實踐環節，提高學生對知識的綜合掌握、應用能力，建立結構科學、目的明確、管理規范的以能力為本的實踐教學體系，強化教育教學各環節中的實踐教學，突出實踐能力、專業能力和職業能力的培養，因為這是新型應用型本科院校的一個顯著特征[7]，也是培養應用型古籍修復人才教育教學方式的顯著特點。

（四）建設合理的師資隊伍。教師隊伍的建設直接關系到應用型古籍修復人才培養的質量和水平。因此，在此建設過程中，一方面要注意吸納一些能了解學生心理、掌握學生工作特點的人員，接納與學生年紀差別不是太大的青年教師，加大師生間的融合、彌合代溝的影響，和學生打成一片。應及時了解學生的狀態、及時解決問題，要在選擇輔導員、班主任時有所考量。另一方面要配備經驗豐富的老教師，教授學科知識，訓練專業技能、加大培育實踐能力。在此過程中同樣需要考慮學生因素，不斷進行教學理念的更新、課堂教學方法的轉變、實踐實習方式的改進，提倡開展啟發式教學、互動式教學、基于問題的教學和案例教學，進一步強調做中學、做中研、做中創[8]，努力打造“雙師型”的教師隊伍，不斷提高師資隊伍建設的質量，提高教師隊伍的工作能力，以適應學生個性化發展的需要，為應用型古籍修復人才的培養提供人力保障。

（五）改革課程體系。“新型應用型本科院校在人才培養課程體系（教學內容）的設置上要充分體現職業能力（專業能力）的核心性特征，要以社會需要、職業需要為核心，積極探索以能力為主線、實踐體系為主、理論為其服務的新模式”。“要注重依據地方（行業）經濟和社會發展需要調整專業學科布局。在面臨產業升級和產業結構調整，社會快速發展轉型的新階段、新形勢下，學校專業的建設、課程體系的設置需要及時做出響應”[9]。因此，課程體系的調整與設置直接關系到應用型古籍修復人才專業知識的獲得和技能應用能力的筑就。而古籍修復專業教育的內在發展規律、社會對文獻修復人才的需求及當前高校學生自身對知識結構與素質修養的要求等三個方面，共同影響修復專業的課程建設[10]。所以，在應用型古籍修復人才培育中一方面應重視學生因素，要根據學生學習的目的、著眼于學生的長期、全面的發展調整課程結構，注重培養學生的創造力和創新能力，注重發展學生的個性，培養自主學習能力。另一方面，要及時了解社會和產業發展的新情況，并將此體現在新課程體系設置上，體現出服務行業的職業能力，更要突出強調學科理論應用的重要性。

（六）加強課外實踐實習，打造就業創業機制。“應用型人才就是與精于理論研究的學術型人才和擅長實際操作的技能型人才相對應的，既有足夠的理論基礎和專業素養，又能夠理論聯系實際將知識應用于實際的人才”[11]。這是當下對應用型人才特征概括，也是對培養應用型古籍修復人才的要求。要做到這一點，就要強化學生的實踐應用意識，把在課堂上學到的知識運用到實際的工作中去，這是一種學習、更是一種提升。因此，學校院系要想學生之所想、念學生之所念，根據學生不同的意愿、需求和發展，加強實驗室建設、整合實踐教學資源、開拓校外實習基地，打造出適應社會需求、行業發展和有利于學生就業、創業的機制，實現學校教育與社會職業的良好對接，更好地踐行國家萬人創業的大政方針。

學生是學校的主體，沒有學生也就沒有學校、也就沒有教師，因此，重視學生在教育中的地位是必需的。時代在發展、社會在進步，學生群體隨之具有不同于以前的特質，所以在培養應用型古籍修復人才的過程中重視學生因素也是必需的。黨的十六屆六中全會作出的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，在論及高校人才培養時明確指出，要“注重增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力”。這是中共中央在新的歷史條件下對高校人才培養提出的新要求，重視學生各項能力的培養已上升到國家層面。學生群體的特點代表了一個時代、一個社會發展的時期，因而與之相應的大學管理理念、人才培養模式、教育教學方式、課程體系建置、就業實習基地的建設等，都要適合學生的特點，合乎時代的演變。因為這是關系到學校興衰、社會進步和國家發展的大事。

參考文獻：

[1]鄭利鋒.論應用型古籍修復人才綜合能力的培養[J].文教資料，2012（1）：146-147。

[2][10]葛懷東.新時期古籍修復專業的辦學定位與人才培養方案[J].新世紀圖書館，2007（6）：69-70+90+2.

[3]王榮林.以學生為本的教育理念在應用型本科畢業設計中的應用[J].中國科技信息，2012（12）：168-169.

[4][7][9]陳小虎，楊祥.新型應用型本科院校發展的14個基本問題[J].中國大學教學，2013（1）：17-22.

[5]林蕙青.深化高等學校教學改革培養高質量的跨世紀人才[J].人才醫學教育，1997（6）：1-7.

[6]賀金玉.教學評估讓新建院校定位更準發展更好[J].中國高等教育，2008（4）：49-50.

[8][11]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.