大班英語教學策略探討

萬劍

摘 ? ?要： 每個班級的人數都是有差異的，進行英語小班教學和大班教學時，有必要采取不同教學方法，開展課堂活動及在活動組織形式、細節處理上應該有所不同。教師要清楚大班英語教學的優勢和困難，并運用適當的教學策略。

關鍵詞： 大班英語 ? ?課堂教學 ? ?教學策略

引言

由于英語語言的特點，一直以來，許多專家和教師都認為英語比較適合小班教學，即一個班的學生最好能控制在三十人以下，這樣更有利于開展英語課堂活動，并最終取得更好的教學效果。但據我調查了解，除了大學英語專業的班級，絕大多數其他班級學生都會超過三十人。以廣東省食品藥品職業技術學校為例，六十人以上的大班占了大多數，還有少部分班級的人數超過八十人甚至達九十人。對于如此龐大的班級，我們要制訂適當的教學計劃，采取適當的教學策略和教學方法，根據學生具體情況開展英語課堂教學。

1.大班英語課堂的優勢

1.1大班課堂可以開展豐富多彩的活動，互動組合形式可隨意變化。

小班學生人數少，開展活動時，拍檔可選擇余地不大，所以一段時間后，學生之間就會非常熟悉，大家會感到可以聊的新話題和內容越來越少。而大班學生人數很多，課堂活動時，雙人、小組的組合并非要固定，可以隨意變換拍檔或組員，這樣才能給學生提供更多的新鮮感，對提高學習興趣、創造層次豐富的班級有很大作用。

1.2大班課堂能提供豐富的資源和信息。

一個多層次的大班可以提供相當多不同的觀點、意見、參照，或者文化背景、性格、世界觀價值觀、經歷及學習方法。學生豐富的差異性有助于創造有趣、多變、有意義的課堂，學生不但可以從書本中學到各種知識，同樣可以向大班其他同學學習和借鑒很多不同的東西，吸收有益的營養，有利于創造和諧良好的課堂氣氛，真正促進全班英語學習。

1.3大班課堂可以獲得不少“助教”。

在一個多層次的大班里，總有一部分學生的英語水平相對比較突出。在老師的適當引導下，這部分學生可以扮演教師助理的角色，其他學生可以向他們學習。起初，教師要營造一種良好的課堂氛圍，鼓勵學生相互幫助，多向優秀的學生尋求幫助。合作在大班里比競爭更有效果，不同能力學生組合能夠讓其中能力突出者通過解釋、清晰的陳述、舉例展示他們的能力，同時向能力較差的學生提供幫助，從而提高全組學生的語言能力。

1.4大班課堂能夠更好地促進教師專業水平提高。

雖然不同人數的班級都能幫助教師提高專業水平，但是多層次的大班教學更能促進教師創新，創造出更新的教學方法和技巧組織課堂，有利于挖掘教師的潛力，更好地促進教師成長。

2.大班英語課堂帶來的困難與挑戰

2.1大班課堂會面臨更大的管理壓力。

大班課堂無疑比小班課堂管理更難，要求更高。如何在不占用寶貴的課堂時間的背景下，迅速完成點名任務;如何知道每個學生都清楚地明白布置的任務，并能正確地完成檢查工作;如何對待遲到的懶學生，以及在課堂上走神、做其他事情的學生，簡而言之，就是如何才能保證課堂管理變得順暢和成功。依我之見，建立一套合理的程序收集作業，檢查功課，完成某些常規工作如何聽寫、背誦等。

2.2大班課堂的寫作工作量巨大。

寫作課程中，當學生完成任務時，需要教師的回饋意見，以及別人對他們作業的看法，希望看到他們的作品能展示出來，因為大班課堂寫作工作量非常巨大，以致會讓人覺得難以完成對學生的評估任務。

2.3大班課堂上很難激勵那些安靜的學生。

如果只有少數學生參與到課堂活動中，而很難成功激勵其他無聊的學生，這會是非常令人沮喪的事情。事實上，很容易讓那種喜歡在公眾場合表達意見的學生成為課堂的主要角色，但要讓每個人都參與其中，或讓那種缺乏興趣的安靜學生說話、練習、反饋意見，才是難上加難的事情。

3.大班英語教學策略

3.1建立一套完善的課堂規范和程序。

大班英語教學中，建立一套完善的課堂規范是非常重要的。教師要讓學生清楚課堂的點名制度，如何檢查課堂作業，如何進行課堂評估，學生的課堂行為和效果預期等。完善的課堂規范可以讓學生有一種穩定感和安全感。當學生對這套規范熟悉之后，就不再需要每次在課堂重復指令，這樣不但能提高學生的學習責任感，還有助于課堂教堂管理，讓教學更加順利地進行。

3.2鼓勵不活躍的學生參與到課堂活動中。

在以提高學生交際能力為目的的英語教學中，其中一項重要任務就是讓學生在課堂中表達自己的意見和觀點。在一個幾十人的大班，教師可能更容易只提問或聆聽部分積極的學生，從而使其他學生感到迷失。部分原因是因為他們覺得語言技能不足而不敢開口，沒有歸屬感，所以認為沒有人會在意他們的觀點是什么，更愿意做一名“隱形人”。教師首先要創造融洽和諧的氣氛，把課堂變成美好的社區，在這樣的環境中學生才會愿意與其他人一起分享觀念和看法。其次設計的課堂活動應該能提供不同選擇和表達方式，最好是學生真正感興趣的問題和活動。

3.3教學活動要保持多樣性。

多樣性在所有教學中都是重要的，特別是由不同水平學生組成的大班，要采取靈活多變的教學方法和組織多樣化的課堂活動才能滿足各層次學生的需要。如在英語詞匯教學中，一些學生會通過查字典找到生詞的定義，另一些學生會通過單詞所在的句子理解生詞，還有一些學生會用生詞創造句子。

學生不能長時間集中注意力在一個活動上，無論這活動多有趣，大班教學中學生缺乏專注力是很糟糕的狀況，因此教師要不斷地改變教學方法和技巧。如學生靜靜地閱讀一段時間后，可以與同桌組成搭檔相互朗讀。如果課堂氣氛已經變得非常活躍，讓學生來幾分鐘的反思活動。如果一直進行有挑戰性的活動，也應該適當換一些相對輕松的事情。多樣性原則能幫助我們激活安靜的學生，并維持課堂紀律管理。

3.4要善于把握課堂節奏。

課堂節奏指開展活動的時間和速度，活動進行太快或太慢都會破壞整個進程。大班英語教堂中，如果沒有正確的節奏，我們會感覺失控，學生會感到無聊或沮喪，這些學生有可能會破壞課堂氣氛，分散其他學生的注意力。每個班對節奏都有不同的要求，因此教師應該不斷仔細觀察適合自己學生的節奏。一般來說，操練可以進行得歡快一點，涉及思考、反思、回顧的討論可以進行得隨意一點。通過練習，學生學會怎樣在小組中有效完成操練和討論。教師應該給速度慢的學生多一點額外時間練習，同時為提早完成活動的學生做另外準備。

3.5要堅持把興趣放在第一位。

興趣對學生來說是至關重要的，沒有人喜歡枯燥單調的英語課，特別在多層次的大班，如果一部分學生提不起興趣，就會在課堂上制造麻煩，或者把注意力放在學習以外的事情上，如睡覺、玩手機、看小說等。依我看來，課堂活動設計可以根據以下三方面特點進行：能引起學生好奇心的問題和話題;能展開成有現實意義的問題;與學生的生活密切相關的事情。類似話題有家庭、愛好、旅行、新聞、友誼、飲食習慣、時間安排、金錢開銷等。然而，只是有興趣的話題還不足以激發學生的興趣，要真正激發學生興趣，還要創造出目標清晰的類似游戲的活動，激勵學生通過參加活動，深刻細致地掌握語言使用方法。

3.6課堂上要相互合作。

教學不是教師一個人的獨角戲，合作在所有班級都是很好的教堂手段。通過合作，學生能更多地參與，學會如何實現共同目標;學生會變得更加大膽，能更有效地自我監督、自我評估;課堂氣氛和教學效率會隨著學生自信心提高而改善。大班教學中，合作是必不可少的。教師不可能同時出現在每一個地方，立刻解決每個學生的問題。因此，學生要學會相互利用語言資源。課堂中的每個人在有時候是學生，有時候是老師，學生要學會承擔一部分責任。水平較強的學生慢慢會明白他們通過向水平較弱的學生聆聽或解釋可以學到很多東西。

3.7要保持學生的個性化與個體化。

大班中，必須讓每個學生都有發言權，都有機會分享自己的觀點，談論未來的計劃，對重要問題發表意見。才能讓學生感到自己是班級的主人，沒有人會被忽視。同時，個體化教學和自主學習使學生保持興趣和競爭性。課堂教學中，應該讓學生按照自己的節奏和風格參與其中，并有機會選擇自己喜歡的話題。

結語

當我們面對一個人數很多的班級時，有必要先了解學生的英語基礎和水平，然后有針對性地設置課堂活動，使用合適的教學方法，并在授課過程中不斷完善各個環節，課后總結經驗、吸取教訓，才能在大班英語教學中收到更好的效果。

參考文獻：

[1]Natalie Hess，Teaching Large Multilevel Classes[M].北京：外語教堂與研究出版社，2015，10.

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