初中政治教學中要注重情感教育

朱春青

【內容摘要】初中政治課程中，教師不僅要完成“知識與技能”、“過程與方法”的教學目標，更要實現“情感態度價值觀”的目標。因此，教師應該注重情感教育，依托有情感的教學語言運用，創設愉悅的課堂教學氛圍；注重對教材理論知識內容的夯實，為情感升華打下基礎；營造情感教育情境，幫助學生實現情感的激發。本文將就此三點展開研究，以供參考。

【關鍵詞】初中政治 情感教育 課堂氛圍

政治課不能上成嚴肅的說教課，而是要更多地融入情感，使學生感受到情感，樹立正確的情感態度價值觀，這才是政治課的初衷。根據新課改的要求，政治教師應當在初中政治教學中應當實現情感教育目標，也就是說，政治教師不應當僅僅滿足在課堂上對學生進行知識的講解和傳遞，更應當使學生通過情感教育模式實現對知識的有效理解和掌握，如此方才能夠確保政治課程教學的實效性。基于實現情感教育的考量，政治教師應當在教學中做到下述幾點：

一、依托有情感的教學語言運用，創設有情感的課堂教學氛圍

筆者在政治課程教學中，深深地意識到，唯有鮮活的語言，方才能夠實現對學生情感的充分調動，有鑒于此，在每次授課過程中，筆者十分注意把握教學語言的應用。如我在講“維護國家安全，關系到每個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調和熱忱的語言講解了日本想侵占我國釣魚島的事例，以及前段時間菲律賓的仲裁案，隨之還聯系了南京大屠殺的史實，講到動情之處，我不禁慷慨激昂，學生在我的充滿情感的語言中仿佛身臨其境，紛紛表達了自己對于這些事件的看法，也表達了自己對祖國的熱愛。

二、注重對教材理論知識內容的夯實，為情感升華打下基礎

通過情感教育的模式，能夠幫助學生實現對教材中理論知識的深化理解和領悟，也就是說，情感教育并非空中樓閣、沙上之屋，其必須立足于理論基礎之上，方才能夠有的放矢，使學生感同身受。但是在實行素質教育，強調以生為本的今天，教師為了從形式上符合這種要求，整堂課以一系列的活動進行，讓學生在活動中暢所欲言。在這樣的課堂上，表面看來非常的熱鬧，學生的主體地位得到了充分的發揮。但實際上弊端很多，首先，由于整堂課都是在學生的討論中度過的，老師沒有對本課知識系統歸納，學生一堂課下來便沒有一個系統認識，更談不上深刻印象了。其次，在此種看似歡快的課堂之中，學生往往會受到環境的感染，因而急于發表自身的見解，這樣一來，多數學生的發言欠缺理性地思考過程，對教材中的知識內容理解多浮于表面，如此一來，師生間的情感共鳴根本無從談起。針對此種誤區，筆者認為，教師必須在立足于教材知識點的精細講解之上，方可進行情感教育。

筆者在帶領學生學習《難報三春暉》一課時，著重幫助學生意識到父母對子女的默默付出、無私關愛。首先，筆者通過自由回答的方式激活了課堂氛圍，要求學生回憶生活中有哪些事情使自己感受到來自父母的關愛，盡管多數學生進行了踴躍作答，然而筆者從發言學生的面部表情變化來看，這些發言內容并未切中本質，也并非學生內心的真情實感，同時，在一些學生進行發言時，其他學生發出的哄笑也驗證了發言學生所講述的內容并未引發其他學生的情感共鳴。這種情況在筆者的意料之外，更沒有達到教學的目的。所以在第二個班再講授這一課時，筆者先讓學生通讀課文，邊讀邊思考我們為什么要孝敬父母，怎樣孝敬父母等問題？在思考過程中加深了對知識點的理解，使心靈深處受到了觸動。在對基本知識點進行梳理的基礎上，教師又引導學生回憶自己與父母之間的事情，尤其是一些感人的，或者自己感觸頗多的事情，很多學生紛紛站起來回答，在回答的過程中，眼神里充滿了感動與溫暖。

三、營造情感教育情境，幫助學生實現情感的激發

通過營造特定的教學情境，將使學生受到情境的感染。同時，從初中年齡段學生的心理特質來看，直觀的教學模式更易于喚起其參與熱情。信息技術時代使得公眾能夠獲取更多的信息資源，從而為政治課教學提供了豐富的教學素材，因此政治教師應當結合所講授的課程內容，為學生遴選優質的教學素材，并通過多媒體手段為學生進行課上演示，如此將使學生獲得更好地情感體驗，進而養成健全人格。如：在講初二思品課“家，溫馨的港灣”時，教師便播放了歌曲《相親相愛一家人》，在歌曲的感染下，教師展示了很多家庭生活的溫馨場面，學生想起了自己的父母，想起了溫馨的家庭，在音樂的感染下置身于一個和諧的、友愛的氛圍之中，激發了對家庭的眷戀和對父母的情感，甚至還有的學生眼含淚花。之后教師組織學生討論，學生都充分體會到了家庭的溫情，對“家”這個字有了更多的感悟。

四、結語

實事求是的講，傳統的政治課程授課方式難以真正喚起學生的認同，因而造成學生對政治知識內容多為死記硬背，領會十分有限。通過情感教育模式在初中政治教學中的應用，將藉由教師同學生的情感共鳴，喚起學生對政治課程學習的認同感，而且更容易讓學生理解與政治現實的必然的，不可分割的聯系。另外，也可以幫助學生有效地實現對政治知識內容的消化理解。因此，希望諸位教師能夠恰當運用情感教育優化政治課堂，提高學生的人文素養。

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（作者單位：江西省贛州市南康區太窩中學）