增強語文課堂互動效果的策略研究

莊永太

摘 要：語文課堂互動交流教學對于提高學生的語文學習水平及學習能力有重要作用。文章從以心得交流為契機、增強課堂互動的實效性，創新教學方法、提供思維互動平臺，采取多種閱讀方式、提高課堂互動教學效果等方面加以研究。

關鍵詞：語文課堂；互動交流；主動性；教學效果

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0091-01

在語文教學中，課堂上的思想交流離不開學生的主動參與。互動交流教學是語文課堂必不可少的教學模式，也是學生提高漢語認知能力、提高語文閱讀理解能力的一種重要方式。教師要進行授課方式的改革與完善，注重提高學生的課堂參與度與主動性。當學生的積極性和參與意識得到激發后，就會增強學生在課堂上的互動效果，進而提升學生的交流能力。在語文閱讀教學中，按照傳統的閱讀教學理念，除了讀就是寫，教師多采用說教式授課方法，學生一味死記硬背，這限制了學生的學習主動性，更談不上形成課堂互動交流的氛圍。這樣的教學模式，學生雖言聽計從，但課堂互動效果卻很差，無法提高學生的綜合能力。因此，教師應根據新課標精神，更新教學理念，想方設法開展活躍的課堂互動式教學。

一、以心得交流為契機，增強課堂互動的實效性

語文課堂教學效率的提高，在一定程度上依賴于學生的交流主動性。學生從識字方面的淺顯學習到閱讀分析能力的形成，再到作文水平的提高，都需要課堂上的互動交流。這種互動交流也是實現學生發揮主動性和創新能力的首要條件。比如，有的低年級學生學習跟不上、理解能力欠佳；較高年級學生不能抓住文章重點，不能理解文章所傳達的作者的思想感情，課程學完卻沒有相應的讀書心得。要解決這些問題，需要學生從課堂上的師生交流、生生交流之中獲得相應的能力。因此，教師應以學生的心得交流為契機，增強課堂互動的實效性。比如，教師可以給學生一個寫作題目《幸福是什么》。首先，學生在大腦中搜集閱讀過的這方面的文章和學過的類似文章的表達技巧，然后和同學們進行交流，從中獲得靈感，并進行合理的綱要分析與作文書寫安排，最后加以總結，形成自己的理解后再進行寫作。這樣，寫出來的文章才會有章法，才會精彩。如果學生看到題目后就進行隨筆式的書寫，容易造成用詞不當、文章結構不合理，或者文不對題、中心思想不符合題目要求等問題。

二、創新教學方法，提供思維互動平臺

語文課程學習標準要求語文教學能提高學生的語言理解能力，學生在學習過程中能夠形成獨立閱讀文章的能力以及思考和理解文章思想的能力。而這些能力的形成及提升，是通過外在的互動交流所促成的。教師的語文教學安排應考慮到學生的學習水平，在開展整體和系統性教學的同時，注意采取創新性的教學方法，提升學生的理解能力。語文教學中的創新性一定要突出對學生創新能力的培養，不斷轉變教學方式，突出語文學習的獨特性。這需要教師結合學生的興趣，逐步做到引導學生對文本進行多元的閱讀與理解性的互動交流。在語文教學中，首要的目標是激發學生課堂參與的主動性。學生的思維要開放，不能局限在單一的教學過程中，還要在學生之間或者與教師之間開展交流活動，以提高思維能力。第二個目標是為學生提供思維互動的平臺，進行方法引導。教師教授給學生的是讀寫與思考的方式，是一種方法上的引導。學生自主學習能力和語文理解能力的提升，都需要課堂上的交流和引導。例如，講授《泊船瓜洲》和《商山早行》時，不能讓學生只停留在背誦層面。有的學生理解能力欠缺，需要通過學生之間或師生之間的交流活動來幫助理解。教師可抓住詩中的一些關鍵詞，幫助學生理解作者的歸心似箭和旅途中的孤寂之情，進而提高學習效果。

三、采取多種閱讀方式，提高課堂互動教學效果

課堂互動教學模式需要實施開放性閱讀教學活動，比如主題式多元化閱讀、主題回顧性閱讀、片段學習心得交流、實踐拓展閱讀分享等方式。學生學習語文時，特別喜歡問問題，那么就通過讓每一位學生分享閱讀心得的方式，來提高學生的閱讀理解能力及表達能力，并養成良好的學習習慣。比如，《小河與青草》是一則寓言，教師引導學生開展《小河與青草》課程學習交流會。交流后，教師可順勢利用學生對寓言的興趣，指導學生閱讀課外的一些寓言故事，進而使學生對課外閱讀產生興趣。教師要不斷進行課堂內、外閱讀的結合，來逐步激發學生交流互動的熱情。通過開展不同題材的閱讀活動，學生的主動性和積極性得到有效激發，在不斷增加課外閱讀量的同時，教師也能將課堂教學帶到生活中去，改善語文教學形式，促進學生的自主學習。比如，學習《學會合作》一課時，教師可以讓學生進行分組式閱讀與交流討論，學生通過討論可以不斷深入探究與品析文章，并總結閱讀中遇到的問題和收獲。

四、結束語

綜上所述，語文課堂互動交流教學對于提高學生的漢語認知能力、閱讀理解能力、語文學習能力及創新思維能力等，具有重要的促進作用。教師要改革與完善授課方式，以學生的心得交流為契機，不斷創新教學方法，采取多種閱讀方式，從而增強語文課堂互動教學效果。

參考文獻：

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