翻轉課堂在數學教學中的價值與應用策略

楊冬梅

摘 要：在數學教學中采用翻轉課堂教學形式，可以打破傳統教學模式，促進學生自主學習，大大提升教學有效性。文章對翻轉課堂在初中數學教學中的價值及應用策略進行分析，以更好地提高數學教學效率，提升學生的數學學習水平。

關鍵詞：翻轉課堂；初中數學；價值；應用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0079-01

翻轉課堂是一種新型教學模式，它改變了傳統教學中教師教、學生學的模式，倡導培養學生的自主學習能力，讓學生自主完成學習任務，讓課堂成為師生交流互動、學生自主探討數學知識的場所?，F結合教學實踐，對翻轉課堂在數學教學中的價值與應用策略進行研究。

一、翻轉課堂在數學教學中的價值

首先，訓練學生自主學習能力。翻轉課堂打破了傳統教學模式中學生被動學習的局面，可以開展一對一教學，對于暫時沒有跟上教學節奏的同學，老師能夠及時了解、及時補救，幫助其跟上其他同學。學生在課余時間可以自主溫習課堂知識，對于不理解的問題可以實時與老師溝通，進行深入學習，強化了學生的自主學習能力。其次，激發學生學習興趣。翻轉課堂模式下，學生可以在課堂學習中應用新興電子產品，以激發學習興趣。在活躍的學習氣氛中，師生之間、生生之間展開有效互動，學生學習的主動性和積極性得到充分的調動，激活學生的思維。學生在翻轉課堂中可以大膽提出問題，及時解決問題，培養良好的學習習慣。再次，培養學生創新思維。翻轉課堂模式下，學生可以獨立思考問題，找到自己最擅長的學習方式，培養創新思維。對于學生創新性的觀點，老師和同學會給予鼓勵，使學生擁有自由的思考空間，能充分發揮想象力和創造力。最后，促進師生交流。翻轉課堂模式下，教師和學生可以實時交流，老師能及時發現學生在學習中出現的障礙，并及時和學生一起解決，使課堂教學的時間得到高效利用，從而提升教學效率。

二、翻轉課堂在數學教學中的應用策略

（1）翻轉課堂在課前學習中的應用。在數學教學中，教師要在課前確立教學目標，并結合目標準備教學內容。在翻轉課堂模式下，教學目標的制定是為了明確學生的學習目的及方法，明確重點內容和難點。教師可以把難點問題以視頻的形式直觀展示給學生，讓學生對學習內容形成初步了解。比如，在教學“認識三角形”這節課之前，教師首先在網上給學生發視頻，告知學生預習的基本知識點，重點要關注三角形內角和定理。在課堂上，由于學生進行了課前預習，教師用了僅7分鐘時間就把概念講解完，學生理解得也很到位。而在傳統課堂上，這些教學內容所需的時間大約要占一半的課時。這里需要注意的是，在錄制視頻之前，要考慮學習內容是否適合視頻的形式，錄制視頻時教師要做到思路明確、重點突出，能讓學生看懂。

（2）翻轉課堂在課堂活動中的應用。在翻轉課堂中，學生的創新主要是在課堂活動中實現的，翻轉課堂將知識的傳授轉移到學生的課前預習中，給課堂思考留下充足的時間。教師要結合學生的課前學習情況，科學地設計課堂活動，并在活動開展中起到引導作用，使學生實現知識的內化。課堂活動的設計，主要包括以下環節。其一，結合所學知識，預計生成問題。每一個學生都是獨立的個體，他們的基礎知識、思維特點不同，因此預習之后會生成各種問題。比如，學習軸對稱的性質時，教師預計會有這樣幾個問題：線段的垂直平分線需滿足哪些條件？線段的垂直平分線應該怎樣定義？線段的垂直平分線的特征是什么？作為教師，要從學生的角度去思考學生會生成哪些問題。在教學開展的過程中，教師讓小組的學習代表提出小組內不能解決的難題，并對各個小組的問題進行梳理、提煉，找出有探究價值的問題，向學生提問或者將具有代表性的問題提出來，讓學生思考并回答。其二，小組合作交流，提升學習效果。教師結合學生提出的各類問題，開展小組合作交流活動，在活動開展中，做到師生間、生生間的有效互動、互助。針對問題共同探究，找出解決思路、難點、解題應注意的事項等，然后對問題達成共識。教師應注意的是，要給予學生自主學習思考的時間，因為學生只有對問題進行思考之后才會形成自己的見解，在小組交流中才能提出見解。此外，在小組合作交流中，教師要做好觀察引導，留心學生提出的問題的特點、學生在活動中的表現、對知識理解的水平等。其三，翻轉課堂在課后評價中的應用。課堂教學結束后，教師要對課前學習情況、課堂活動開展情況等進行評價，找出哪些環節做得較好，哪些存在不足，并要求學生將學習心得通過指定的方式發布出來，與其他同學交流分享。教師要鼓勵學生之間開展互評，并給予及時的綜合評價和指導，以期促進翻轉課堂更好地在數學教學中發揮作用。

三、結束語

總之，翻轉課堂是一種新型教學模式，它在數學教學中有著十分重要的應用價值。如何在數學教學中應用翻轉課堂教學模式并最大限度地發揮其優勢，還需要廣大教師結合教學內容和學生實際，不斷探索和努力實踐。

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