班級日志：班級管理的得力助手

□王勝華 羅煦

班級日志：班級管理的得力助手

□王勝華 羅煦

“在我們的印象里，總會有那么一群人，他們與我們共同經歷風雨，共享酸甜苦辣。”

從“雛鷹班”建立第一天，在副班長熊嘉欣組織下，同學們就一起努力，每天輪流記錄學校生活中所發生的點點滴滴。學生時代是美好的，同學們用筆記錄著他們每天的生活，體會校園生活的酸甜苦辣，感受同學之間真摯的友情。更重要的是，通過班級日記，我可以進一步走近他們，陪他們一起走過高中這美好的青春年華。這就是我們班創建班級日志的初衷。

我班組織同學們記錄班級日志的具體方法是：結合我班的“值日班長制度”，根據同學們姓名的拼音順序輪流，每天由值日生記錄值日當天或近幾天班級中發生的點點滴滴。這天他們所聽到的、看到、所想到的……當天的值日生都可以在班級日志上記錄下來。

一本班級日志就這樣誕生了。接下來的日子里，很多事情都出乎我的意料，除了驚訝和欣喜之外，也讓我對班主任工作有了新的認識。

班級日志讓我客觀地了解學生

每天看班級日志，就像在看一幕幕話劇，它使我能夠在第一時間內客觀、真實地了解學生的所做、所想，使我多了一雙耳朵傾聽學生的心聲，多了一雙眼睛查看班級發生的事情。每次讀著班級日志，我感到我與學生之間的距離更近了，對他們的學習生活也更加了解了。

進入高中，學習難度增大，學生難免產生一些心理問題。幾次考試下來，成績的起伏都會引起學生對自己失望，對個人的前途憂慮，導致他們煩悶焦躁，喜怒無常。

這時同齡人之間的相互傾訴、鼓勵就顯得尤為重要。我翻閱學生們所寫的班級日記，許多內容是同學間傾訴學習壓力，也有交流學習感受的。

細品同學們所記的班級日記，同學之間的相互鼓勵、相互交流，起到了老師、家長不可替代的作用，班級日志給同學們提供了傾訴壓力，增進交流的平臺。

班級日志讓我適時調整教育方法

班級日志是一面鏡子，讓我對自己的教育方法適時調整。在學生班級日志的記錄中，有許多內容是關于老師的，從學生的心理去觀察、審視老師的一言一行。對于老師來講，學生的審視就是一把尺子，如果用好了這把尺子，就會取得良好的教育效果。

在我的教學經歷中，我有錯誤地批評過學生；也有盲目地對學生提出要求；有時采取的處理方法不是最有效；有時我也會忽視或忘記一些事……我的這些失誤，班級日志中學生都有記錄，自然而然地使我有了反省和調整的機會。

我們說“教學相長”，班主任可以教育和影響學生，學生也可以影響和啟迪班主任。班級日志真正架設了一座班主任與學生之間的橋梁。

同時，令我欣喜的是每個學生都非常積極地去完成這項特殊的“任務”。輪到最后的那個學生記錄時，她在班級日志中寫道：“總算有機會在這個日記本上留下我的痕跡了。我先花了一個小時好好地看了前面同學的記錄，覺得曾經一同走來的日子無論甘苦，都再一次在我的心頭漫開，很幸福的感覺。”讀到這段話的時候，我有說不出的欣慰，我想學生們似乎明白了班級日記的意義。

班級日志變成了我的班級管理的得力助手。班級日志有效實施是所有同學參與行使班級管理權利的體現。在我的眼里，一本好的班級日志能夠融洽同學關系，促成更為積極向上的班級文化，培養學生的責任感和管理能力，實現師生的有效溝通。

（作者單位：重慶市清華中學）

（責任編輯 陳殷）