以課程魅力 助新生起跑
——對《道德與法治》（七年級上冊）教學(xué)的兩點思考

沈紅梅（湖州市第五中學(xué)，浙江湖州 313000）

以課程魅力 助新生起跑
——對《道德與法治》（七年級上冊）教學(xué)的兩點思考

沈紅梅（湖州市第五中學(xué)，浙江湖州 313000）

新學(xué)期即將開始，初一新生會帶著新奇步入中學(xué)校園。面對陌生的環(huán)境、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，他們在學(xué)習(xí)和生活等方面會存在諸多不適應(yīng)，《道德與法治》課程如何促進初一新生適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)生活，便成為十分重要的問題。作為學(xué)科教師，需要悉心研究教材特點，積極整合教育資源，有效設(shè)計課堂教學(xué)，有力助推新生起跑。

道德與法治；初一新生；有效教學(xué)

初一新生除了生理上的系列變化，心理及思想等方面也開始有了諸多改變。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，青少年們更加關(guān)注自我意識的發(fā)展，要求獨立和私密，需要他人的認(rèn)同，自尊心、表現(xiàn)欲和競爭意識都在增強。然而，初入中學(xué)校園，面對陌生的環(huán)境、繁重的學(xué)習(xí)和全新的人際關(guān)系，初一新生必然在學(xué)習(xí)和生活等方面會有諸多不適應(yīng)。作為一名《道德與法治》教師，應(yīng)該如何有效發(fā)揮本課程在初一新生“起跑”時的助推功效呢？對《道德與法治》（七年級上冊）的教學(xué)實施，筆者有以下兩點思考。

一、從教材出發(fā)，掘能挖潛助起跑

2016年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項的通知》，明確將義務(wù)教育階段小學(xué)和初中起始年級《品德與生活》《思想品德》教材統(tǒng)一更名為《道德與法治》，教材內(nèi)容形式和編排煥然一新。憑借全新的教材體系，是否可以達到助推目的呢？

（一）規(guī)整的框架，清晰的進路

教材以初中學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，力求遵循生活邏輯，極力整合道德、心理等方面的知識領(lǐng)域，科學(xué)統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，從而展現(xiàn)出教材的框架規(guī)整、進路清晰。如七年級上冊第一單元“成長的節(jié)拍”，在內(nèi)容框架呈現(xiàn)中，系統(tǒng)而又貼切地結(jié)合初一新生的入學(xué)心理特征，在前言中以“旅行”的角度親切地引領(lǐng)學(xué)生去逐步感知和接受中學(xué)階段的新風(fēng)景，教材在第一課“中學(xué)時代”、第二課“學(xué)習(xí)新天地”和第三課“發(fā)現(xiàn)自己”中，一步步引導(dǎo)學(xué)生去熟悉新的校園、新的老師、新的同窗、新的學(xué)習(xí)和生活，以此助推初一新生更好地去體驗和投入。

（二）多樣的欄目，明確的功能

本冊教材每一框內(nèi)容的設(shè)置中，都呈現(xiàn)出多樣的欄目。主要欄目如“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“拓展空間”，還有系列輔助欄目，如“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”和“方法與技能”，每一個欄目都有其明確的功能。例如第一課“中學(xué)時代”第一框“中學(xué)序曲”中，第一個欄目“運用你的經(jīng)驗”，欄目中以兩名學(xué)生的對話自然地引出“中學(xué)生和小學(xué)生的不一樣”這一現(xiàn)實問題，通過討論加深了初一新生對中學(xué)生活的憧憬和期待。又如在本框內(nèi)容最后的“拓展空間”一欄，要求初一新生在學(xué)完初中道德與法治第一堂課后，結(jié)合自己的實際情況，寫下初中階段自己的設(shè)想，并建議與父母溝通，于三年伊始作三年規(guī)劃，實際并且有效。

（三）充分的過程，開放的活動

新教材本著遵循育人規(guī)律和生活邏輯，力求最大限度優(yōu)化教學(xué)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計。同樣以第一課“中學(xué)時代”第一框“中學(xué)序曲”為例，在“探究與分享”欄目中，讓學(xué)生結(jié)合自己的入學(xué)心情填詞，以開放的活動促使學(xué)生記錄下自己的入學(xué)感受，記錄下自己的心路歷程。在后面的“探究與分享”欄目中，有設(shè)計采訪活動，通過身邊過來人的經(jīng)歷回憶，進一步加深初一新生對初中生活的發(fā)現(xiàn)與思考，也能發(fā)揮助推功效。

因此，《道德與法治》作為新的教材，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募軜?gòu)、科學(xué)的體系、豐富的活動，種種設(shè)計及其有效實施都極有利于推動初一新生在教學(xué)活動中更好更快地適應(yīng)中學(xué)新生活。

二、從整合思量，多方合力助起跑

作為初一新生適應(yīng)性學(xué)習(xí)的起始性教材，尤其是第一單元對初中生活開端的統(tǒng)籌闡述，使得《道德與法治》在促進學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)與生活中獨具魅力。如果教師在教學(xué)設(shè)計過程中還能有效整合各類資源，則必將更有效地助推學(xué)生的良好適應(yīng)。

（一）課程整合，齊頭并進

1.與《歷史與社會》學(xué)科的有效整合

浙江省眾多學(xué)校的實際教學(xué)安排中，社會教師或思想品德教師大多同時任教這兩門課程。在以往多年的教學(xué)工作中，曾多次出現(xiàn)過備課組統(tǒng)一安排，先教社會兩個單元，再教思想品德（現(xiàn)為《道德與法治》）兩個單元，然后進行期中測試。筆者以為這樣的安排極不合理。對于初一新生來說，如果開學(xué)一個月后才上《道德與法治》，那么，道德與法治課的“特殊功力”就難以顯現(xiàn)甚至因此失效。所以，筆者認(rèn)為，教學(xué)進度安排中，如果同一教師兼任這兩門學(xué)科，必須做到科學(xué)整合兩門課程，在最應(yīng)該實施道德與法治教學(xué)的階段及時教學(xué)，這樣才能有效助推初一新生積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

2.與《信息技術(shù)》課程的整合

大多數(shù)的學(xué)校在初一年級都會設(shè)置信息課，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在文化交流傳播中的作用和特點，教師在教學(xué)設(shè)計中可以充分考慮利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)課程，尋找和積累更多教學(xué)素材，有效引導(dǎo)新生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。例如，在七年級《道德與法治》第二課“學(xué)習(xí)新天地”的教學(xué)設(shè)計中，可以布置學(xué)生上網(wǎng)觀看電影《上學(xué)路上》，通過這部表現(xiàn)西部孩子艱苦求學(xué)故事的電影，進一步促使學(xué)生感觸自己是在“享受”學(xué)習(xí)，從而更加珍惜眼前的學(xué)習(xí)機會，提升對學(xué)習(xí)的熱情和信心。

3.與《語文》課程的整合

比如人教版語文七年級上冊，第一單元有《在山的那邊》《走一步，再走一步》，第二單元有《我的老師》《論語》，還有《生命生命》《紫藤蘿瀑布》等佳作，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品都能和《道德與法治》的課程內(nèi)容相整合，提煉出更為濃縮的精華供孩子們汲取和豐盈他們的內(nèi)心世界，何樂而不為？

當(dāng)然，課程整合不止于上述所列，教師完全可以發(fā)揮主觀能動性去整合相關(guān)課程，提升道德與法治課教學(xué)的實效。

（二）教材整合，有力助推

新課程理念強調(diào)“用教材”而不是“教教材”，廣大教師不能只成為教材的執(zhí)行者，更要成為教材的重組者、建設(shè)者。《道德與法治》本身就有人文性和實踐性，這就要求課程教學(xué)中必須聯(lián)系各種實際，使學(xué)生感到教學(xué)源于現(xiàn)實，又服務(wù)于現(xiàn)實，切實提高本課程在學(xué)生心目中的信度，增強課程導(dǎo)思、導(dǎo)行的效度。

1.整合教材內(nèi)容，且必須充分和學(xué)生現(xiàn)狀相結(jié)合

結(jié)合初一新生的認(rèn)知常規(guī)，首先進入他們視眼甚至早在暑期便暇瞎想萬千的不是學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該是新的校園、新的教室、新的老師和新的同學(xué)。作為他們的老師，更多的是應(yīng)該通過發(fā)揮《道德與法治》的特殊課程魅力來盡可能幫助他們適應(yīng)。結(jié)合整冊教材的編排，教師可以作出這些整合：先以教材第2頁“中學(xué)序曲”開篇，踏上“新的起點”，介紹認(rèn)識校園、說出內(nèi)心初步感受。然后，要認(rèn)識新同學(xué)，該怎么拉開阻隔交往的那層薄紗？結(jié)合教材第49頁“交友的智慧”，引導(dǎo)學(xué)生在懵懂茫然甚至無措的狀態(tài)下，正確地打開自己“建立友誼”，準(zhǔn)確地認(rèn)知“友誼的特質(zhì)”，掌握好“交友的智慧”。那么，我們的老師又是怎樣的呢？教材第60頁帶領(lǐng)我們“走近老師”，去認(rèn)識了解我們的新老師，客觀接受“風(fēng)格不同的老師”，克服個人偏見，正確“師生交往”。總之，這些緊密相扣的問題必須及早認(rèn)識和有效解決，而通過這樣的教材內(nèi)容的整合，幾節(jié)課下來，孩子們心中積累已久的疑云甚至困惑很可能就這樣迎刃而解，作為老師當(dāng)然樂意為之。

2.整合欄目內(nèi)容，且必須符合學(xué)生認(rèn)知心理特征

根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展理論，處于“形式運算階段”的初一新生在認(rèn)知上邏輯思維不斷發(fā)展，但是很大程度上還是需要經(jīng)驗的支持，他們的初步感知十分重要。因此，在初入新校園之時，教師要注重學(xué)生內(nèi)心經(jīng)驗感受，可以先用第3頁“探究與分享”欄目，讓學(xué)生先筆錄及刻畫自己的內(nèi)心感受，進一步觸發(fā)其情感體驗。然后再用第1頁“運用你的經(jīng)驗”道差別、說期待，由感性到理性，有效提升學(xué)生的知情意行。或者在“學(xué)習(xí)新天地”中，也可以進行不同欄目的整合，先感性分享經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)，再進一步提升個體對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，由淺入深，從形象到抽象，更加符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征。

簡而言之，在學(xué)生“黃金時期”開始起跑的瞬間，教師若能借助《道德與法治》課程的特有魅力，并充分運用自己的教學(xué)智慧，合力推進，助威起跑，那么，不僅可以助推新生健康成長，亦能助推教師自身不斷發(fā)展。