在綜合實踐活動中創(chuàng)新德育

□ 張曉玲

在綜合實踐活動中創(chuàng)新德育

□ 張曉玲

綜合實踐活動是在班主任引導下，由學生自主進行的綜合性活動，是一項將學生日常生活和社會體驗相結(jié)合，對學生自身發(fā)展具有一定價值的實踐性課程。

綜合實踐活動課程的設(shè)置為德育提供了更加廣闊的空間，它要求班主任不僅要教授學生知識和技能，更應關(guān)注學生的道德品質(zhì)，規(guī)范他們的行為。我以綜合實踐活動課程為抓手，對活動課程中的主題、方法等方面進行創(chuàng)新，帶領(lǐng)學生走一條新路，進入道德教育這座充滿無限生機的園子。

走確定主題之路入“園”

學生良好的道德品質(zhì)和思想行為只能在實踐中培養(yǎng)。每一次綜合實踐活動主題的選擇，不僅是讓學生獲取知識，培養(yǎng)其能力，更重要的是為德育創(chuàng)造一個有效的平臺，我利用挖掘每次活動主題的機會，來拓展德育空間。因此我設(shè)立“我愛家鄉(xiāng)”的主題活動，希望通過一系列實踐活動來提升學生的道德品質(zhì)。

開學初，我為三、四年級學生確定了“我愛家鄉(xiāng)”綜合實踐活動方案，在活動中構(gòu)建了具有地方特色的綜合實踐活動模式。

在東莞市有一個歷史重鎮(zhèn)——虎門，在班主任的指導下，學生參與確定了“關(guān)于虎門銷煙的歷史研究”“虎門近三十年經(jīng)濟發(fā)展調(diào)查研究”“虎門與禁毒”“虎門交通現(xiàn)狀與改革措施研究”“家鄉(xiāng)飲用水的調(diào)查與研究”“我當家鄉(xiāng)小導游”等20多個小課題，并自由組團進行研究。

為了讓學生的研究能結(jié)合生活實際，我在半年時間里組織學生參觀了虎門威遠炮臺，了解虎門銷煙的歷史；參觀海戰(zhàn)博物館，重現(xiàn)昨日海戰(zhàn)時的壯烈場面；去東莞科技館，明晰東莞的發(fā)展現(xiàn)狀；參觀東莞污水處理廠，探討東莞環(huán)境保護的具體策略。

在整個活動中，學生興致很濃，通過參觀、采訪、寫調(diào)查報告、小組匯報等一系列活動，豐富了他們的知識和技能，培養(yǎng)了他們的愛國熱情。

走分工合作之路入“園”

大多數(shù)學生在家是獨生子女，自我意識過強，缺乏合作精神，從而造成學生不尊重他人，不愿幫助他人等不良品質(zhì)。綜合實踐活動課程強調(diào)學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，要求學生在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識，學會與他人相處。

如在《認識香煙》這一主題活動中，我讓學生組成5～8人的小課題組，這些課題組中由學習成績各異，能力、性別、家庭背景不同的學生組成，以合作形式展開探究活動。

研究過程中，我不斷地強化合作意識，但在具體實施中，有許多因素會導致小組內(nèi)部不協(xié)調(diào)，影響活動的順利開展。因此，我指導學生先進行崗位分工，選出組長1人，負責協(xié)調(diào)組內(nèi)工作和計劃；資料記錄員1人，記錄每次活動的過程；匯報人員（兼資料整理）多名，負責本小組資料的整理；攝影、拍照人員1人，負責活動的攝影，拍照；聯(lián)絡(luò)員1人，負責本小組內(nèi)以及組外活動的聯(lián)系……組內(nèi)成員的職責，按特長、興趣、愛好分工到個人，制定具體的崗位細則，使學生明確自己的基本工作，真正做到“事事有人做，人人有事做”，互相協(xié)助，使活動有序開展。然后在小組內(nèi)運用評價機制，將學生參與的時間、積極性、協(xié)作性、收獲以及小組內(nèi)評價做好記錄。這樣，在綜合實踐活動中的小組分工合作學習，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，促使他們更好地向別人學習。

在這樣的小組合作中，學生們?yōu)榱送瓿赡骋豁椚蝿?wù)，或達到某一目的，學會了合作，學會了認真傾所，學會了適當表達，培養(yǎng)了團隊精神和協(xié)作意識。

走搜集資料之路入“園”

我在進行德育滲透的時候，深刻理解綜合實踐活動課的教學要求，把握本學科的性質(zhì)和特點，在滲透德育時充分發(fā)揮其學科優(yōu)勢，體現(xiàn)德育的作用和功能。

在活動過程中，以搜集資料為主要活動，學生們在自己搜集的同時，是受教育的一個過程，也是良好的道德品質(zhì)形成的過程。

例如，我在講《剪紙藝術(shù)》這一主題時，學生們搜集了許多有關(guān)剪紙的資料，對祖國的傳統(tǒng)文化了解更為深入，如剪紙藝術(shù)的由來、剪紙藝術(shù)的發(fā)展史、剪紙的種類、剪紙紋樣的分類、剪紙用途、關(guān)于剪紙的諺語等等。課堂上，學生們通過一系列的討論，了解到祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，在無形中激發(fā)了他們的愛國熱情。

很多學生積極行動起來，有的學習剪紙；有的義賣剪紙，將所得捐給“非遺”單位，希望祖國的傳統(tǒng)文化更加發(fā)揚光大……這些良好的道德行為是通過挖掘教材，搜集資料，通過綜合實踐活動課堂師生互動，像細雨點點滴滴滲透到學生的心田里，并落實到實際行動當中的。

走實踐體驗之路入“園”

綜合實踐活動課程本身含有豐富的德育資源，學生在實踐中可以獲得豐富的道德體驗，培養(yǎng)道德情感，鍛煉道德意志，根植于學生的實際生活，道德教育才能具有深厚的基礎(chǔ)和強大的生命力。德育最終體現(xiàn)在學生的實踐活動過程中，通過實踐活動使德性轉(zhuǎn)化為德行。

在活動過程中，班主任既是指導者，又是參與者、合作者。班主任要努力為學生營造輕松愉悅的活動氛圍，以其良好的師德潛移默化地影響學生；安排多樣的活動內(nèi)容，培養(yǎng)學生的意志力，聯(lián)系社會現(xiàn)實，加強國情教育；采取靈活多樣的活動方法，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和品德。

在綜合實踐活動課程的開展與實施中，也曾出現(xiàn)過有的學生外出采訪時遇到困難，變得心灰意冷；有的查找資料時，一時目標沒達到，就情緒低落，灰心喪氣。遇到這些情況時，我會引導學生閱讀一些能激發(fā)斗志、鼓舞人心的勵志格言，鼓勵他們在困難面前不要氣餒，時刻保持自信心。讓他們領(lǐng)悟到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“不經(jīng)風雨怎見彩虹”的人生哲理，逐步培養(yǎng)學生自強、自信、百折不撓的精神。

走多元評價之路入“園”

小學綜合實踐活動課程關(guān)鍵在于立足課內(nèi)與課外、課堂與生活、人與社會的聯(lián)系，要在活動中滲透德育教育，還應抓住“多元評價”這一機制。

建立開放性和發(fā)展性的學生評價機制，通過合理有效的評價，對課程實施結(jié)果得出恰當?shù)慕Y(jié)論，以所得結(jié)論為依據(jù)制定新的主題目標、方案。如此良性循環(huán)，終能在綜合實踐活動課程中滲透德育，從而使學生獲得認知與實踐能力的“雙豐收”。

在綜合實踐活動中，學生會不自覺地展示出自己的特性，班主任利用恰當?shù)臅r機，對學生或小組進行正面評價，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，予以表揚，能讓學生嘗到被賞識的快樂，就可使他們的個性成為今后成功的有利因素。

德育如同一座五彩繽紛的大園子，我引領(lǐng)學生在綜合實踐活動課程這條道路上不斷嘗試，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，展示學生的道德風范，為培養(yǎng)具有中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)——全面發(fā)展的人奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省東莞市東城第五小學）

（責任編輯 李敏芃）