挖掘偶像的榜樣力量

□李玉嬋

挖掘偶像的榜樣力量

□李玉嬋

榜樣的力量是無窮的。對于世界觀、人生觀和價值觀還具有很強可塑性的青少年來說，榜樣教育尤為重要。在一份調查研究中，研究者選取了1210份有效問卷，顯示86.2%的學生認為自己的成長需要榜樣引領。

令人擔憂的是，這些“95后”和“00后”的孩子心中，卻恰恰缺少了真正的榜樣。跟他們談論傳統的榜樣，如精忠報國的岳飛、舍身炸碉堡的董存瑞、樂于奉獻的雷鋒、鞠躬盡瘁的焦裕祿等典范式人物，他們會感到不解甚至茫然；跟他們聊起自己所崇拜的偶像，他們則瞬間激情澎湃，滔滔不絕。

心理學認為，偶像崇拜是青少年時期的過渡性需求，其核心問題是心理認同和情感依附：即個人在其認知、情感和個性發展上欣賞、接受另一個人的價值觀、行為模式及外表形象等，并加以崇拜和模仿。偶像崇拜在學生中非常普遍，不少學生盲目或過分崇拜偶像，甚至完全理想化、浪漫化、絕對化所崇拜的對象。這時，如果老師善于挖掘學生偶像的榜樣力量，實現偶像向榜樣的轉化，即可達到榜樣教育的目的。我們可以從如下三點做起：

首先，班主任應了解接受并尊重學生的偶像。了解新生代學生偶像的多元化，接受學生偶像的頻繁更換，尊重他們對某一偶像突然“路轉粉”或“粉轉路”等。了解和接受學生的偶像，是班主任挖掘偶像榜樣力量的必修課。當學生說到他的偶像時，班主任如果表現得一無所知或滿臉不屑，學生則很難從心理上認可班主任，更談不上進一步開展榜樣教育。

其次，班主任要聚焦偶像的“精神顏值”。多元化的價值觀，往往讓學生過度在意偶像的穿著打扮，以及外在的行為方式等給自己帶來的感官刺激和體驗。這就需要老師引導學生聚焦偶像們的“精神顏值”——他們身上那種愛崗敬業、積極向上、頑強拼搏和永不言棄的精神風貌。

每個時代都有專屬的印記，都有一批受年輕人崇拜的偶像。班主任要著力挖掘偶像身上的正能量，讓學生們深入了解自己偶像的精神面貌，將原本對偶像淺層的感性崇拜向深層的理性敬仰發展。如此這般，偶像們才會真正發揮鼓勵和鞭策的感染力。比如，班主任可以跟孩子們談論少年偶像組合TFBOYS努力拼搏、勤奮讀書的精神；講述南非田徑運動員范尼凱克從一個早產兒到全棲速度王的故事；贊賞二次元偶像由依不愿孤芳自賞勇于奮進的精神……

最后，挖掘偶像的榜樣力量，還要讓學生深刻領悟偶像的人文關懷。所謂人文關懷，是指對人的生存狀況的關懷，對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定及對人性解放與自由的追求。教育須“以人為本”，而人文關懷是教育的應有之義。培養學生的人文精神，把學生培養成具有人文情懷的公民是教育的最主要目的。

學生只有真切地感受到偶像身上所承載的道德力量和文化內涵，偶像的榜樣力量才能真正深入人心。如偶像組合TFBOYS在2016年慈善排行榜上名列前茅；其成員王源在聯合國經社理事會2017青年論壇上呼吁關注優質教育，向世界傳達中國青年的聲音；周杰倫被公安部聘任為“中國禁毒宣傳形象大使”，向廣大青少年發出“拒絕毒品，擁有健康”的倡議……這些偶像用自己的實際行動積極傳遞著他們的人文關懷，為青少年樹立了正面、陽光的榜樣。

挖掘偶像的榜樣力量，對新形勢下的學校榜樣教育具有重要意義。它不僅能引導學生走出偶像崇拜的誤區，更能開拓榜樣教育的新方向、新資源與新模式，調動學生參與榜樣學習的積極性，實現榜樣教育的真正目的。

（作者單位：廣東省梅縣畬江中學）