微課教學，“煨”出思品新滋味

徐 蘭（威海市環(huán)翠區(qū)教育教學研究培訓中心，山東威海 264200）

專題聚焦

微課教學，“煨”出思品新滋味

徐 蘭（威海市環(huán)翠區(qū)教育教學研究培訓中心，山東威海 264200）

編者按：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，世界正發(fā)生著深刻的變化。如何運用現(xiàn)代信息技術進行教學教研，并使之深度融合，這是每一位教師需要直面的問題。本期選登的四篇文章，較好地反映了作者在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對教學改進所做的積極實踐與思考。我們希望廣大教師從中受到啟發(fā)，努力掌握并創(chuàng)造性地運用互聯(lián)網(wǎng)技術，不斷提高學科教學教研的質(zhì)量與效益。

隨著信息技術在教學中的普及，微課教學以其問題聚集、主題突出的特性在思品課堂得到廣泛的運用。教師首先要明確微課教學的內(nèi)涵，依據(jù)課程標準和學情合理有效運用微課教學，激發(fā)興趣，啟迪思維，觸動靈魂，達成三維目標。在應用過程中，我們還要注意處理好“教”與“學”、“當用”與“勿用”的關系，將現(xiàn)代信息技術手段與傳統(tǒng)板書有效融合，打造高效課堂。

微課；思品教學；育人課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代讓我們面臨著洶涌而來的信息潮流，學生對信息技術的熟稔和喜愛，使我們墨守成規(guī)的心態(tài)已經(jīng)沒有了最初的從容，取而代之的是猶疑中的將信將疑，小步淺行，在課堂中便有了微課輔助教學的探索嘗試。

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的精彩的教與學活動的全過程。微課時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題，它由教學目標、教學內(nèi)容、教學資源、教學活動、教學評價等基本課程要素構成，具有“麻雀雖小，五臟俱全”的特點。

經(jīng)過教學實踐及課堂調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)微課在思品學科中具有較為廣泛的適用性，教師可以依據(jù)教學需要進行合理的微課輔助教學，助力教學目標的達成，服務學生成長的需要，使思品課堂彌散出迷人的味道。本文圍繞微課在思品教學中的運用，談幾點粗淺的看法。

一、觸動靈魂，實現(xiàn)育人目標

“立德樹人”是我們的課程追求，情感、態(tài)度、價值觀目標是思品學科的首位目標，這一目標的實現(xiàn)離不開真實而有效的教學情境的創(chuàng)設。如何依據(jù)學生已有的經(jīng)驗，挖掘課程資源，創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)真實的情感體驗，引領學生由“心動”到“行動”，微課無疑是不錯的選擇。

例如，在教學《思想品德》（山東人民出版社五四制教材，下同）六年級上冊第一單元第二課第一目“熱愛生活 從點滴做起”這節(jié)課時，教師將視頻資源《天堂的午餐》，配以動情的文字、感人的音樂、叩問人心的設問，制作成一個約7分鐘的微課，在講授“生命的價值靠行動實現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)時出示。視頻中關于“孝”的叩問直擊心靈，當畫外音“兒子給去世的媽媽做了一頓媽媽盼望已久的午餐，卻只能是一頓送往天堂的午餐”響起時，很多學生潸然淚下。面對略略停頓之后的追問，“這份遲到的孝心讓你明白了什么？”學生們靜靜地寫下了自己的感受。在接下來的分享環(huán)節(jié)，學生們至情至性地分享升華了這份關乎“孝心”的情感，他們開始真誠地站在為人子女的角度來思考“人生價值”這一命題，從而深刻理解行孝在當下的現(xiàn)實意義?！皬娜粘Ｉ畹狞c滴小事做起，是實現(xiàn)人生價值的重要途徑”，這句話就生動地被孩子們理解、接納，并愿意身體力行。這節(jié)課之所以能夠打動人心，觸動靈魂，在于教師將緊扣主題的視頻資源進行了加工處理，配合音樂渲染氛圍，通過直擊心靈的問題設計助推思維縱深發(fā)展，從感性走向理性。更為重要的是教師善于順勢引導，及時總結，使這節(jié)課的情感提升自然，價值引領到位，從而實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的目標要求。

這也啟示我們，在日常教學中，選用優(yōu)秀的教學資源制作出高品質(zhì)的微課固然重要，但是要實現(xiàn)理想的育人效果，我們還必須處理好教師“教”與學生“學”的關系。微課教學關鍵在于學習方式的轉變，但在實踐中，我們只是借助微課來教學，并沒有實現(xiàn)完全意義上的“翻轉課堂”，那種一味倡導學生“學”的主體，而忽略教師“教”的主導的做法并不可取。因此，在運用微課輔助教學的過程中，教師要隨時觀察，適時站出，及時引導，注意與學生的充滿人文氣息的互動和交流，讓思品課堂在師生的思想、情感互動中充盈成長的氣息。

二、激發(fā)興趣，啟迪學生思維

興趣對學習起著十分重要的作用。微課教學中教師創(chuàng)建的微視頻，除了文字配音之外，還可加入適配的圖片、動畫、音樂等，營造一種輕松、和諧、歡快的學習氛圍，以全方位激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生變被動地接受為主動地學習。

例如，在講授八年級上冊第一單元第三課第三目“做個聰明的消費者”這節(jié)課時，教師將現(xiàn)實生活中的消費侵權案例進行文字、畫面的剪輯、錄制，并配以動畫解說，在視頻最后提出具有思考性的問題：“都說消費者是上帝，但是在現(xiàn)實生活中，‘上帝’的權益卻經(jīng)常遭受侵犯，那么怎樣才能享受我們所應享有的權利呢？”在視覺沖擊之下，伴隨著理性的追問，學生的思維便開啟了。正如莎士比亞所言“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。這節(jié)課正是巧妙地借助微課創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，使學生在輕松愉悅的氛圍中開啟智慧之門。

在日常教學中借助微課激發(fā)興趣，啟迪思維的課例并不少見，但是怎樣才能運用得精當合理，避免華而不實的現(xiàn)象，這就需要處理好“當用”與“勿用”的關系。微課以其目標明確、主題突出、內(nèi)容精悍等特征贏得大家的喜愛，且錄制過程更是教師展示個性、發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，在教學中尤其受青年教師青睞。為防止微課的濫用、無用現(xiàn)象，建議教師在備課之初一定要立足于思品學科的課程追求，依據(jù)教學目標來進行教學手段的選擇，切忌本末倒置，為了用微課而用微課。一旦選擇微課教學，就一定要發(fā)揮其無可替代性，將其優(yōu)勢最大化。

三、圍繞重難點，進行理論突破

思想品德課是一門德育課，知識目標雖然不是思品學科的首位教學目標，但是知識卻是基礎，是載體，情感、態(tài)度、價值觀只有與知識、能力融為一體才有生命力。課堂教學中有些理論、概念講解起來費時耗力，教師又很難做到深入淺出地給學生講解明白。如果能將有關知識以微課的方式呈現(xiàn)，教學效果則會明顯提高。

例如，八年級上冊第一單元第三課第二目“法律保護我們的無形財產(chǎn)”這節(jié)課，關于智力成果及智力成果權的理論性較強，對于初中學生來說有一定的難度。教師為此將收集到的“屠呦呦獲得諾獎的榮耀”與“中國知識產(chǎn)權的尷尬”等教學資源與相關的法律知識進行編輯錄制，制作成一個時長約5分多鐘的微視頻，還賦予一個俏皮貼題的名字“智力成果那些事兒”，以微課的方式進行概念的突破，既有生動鮮活的案例，又有科學嚴謹?shù)姆治鼋庹f，比教師干癟枯燥的講解效果要好很多。由于微課通常圍繞一個重點或難點知識進行講解，學生還可以反復觀看，進行更深入的學習、思考。

運用微課輔助教學，擴大了課堂容量，提高了課堂效率，但是緊湊、高效、快節(jié)奏之下，有時總感覺課堂匆忙之中少了些許厚重，究其原因是我們在追求高科技手段的同時忽視了傳統(tǒng)板書的運用。如果在授課過程中，教師能夠輔之以板書，將整節(jié)課的觀點、方法形成體系，以板書的形式固化下來，在課堂小結時，能夠引導學生依據(jù)板書進行回顧，則可以有效彌補微課大量信息一閃而過的不足，收到良好的授課效果。因此，我們用微課輔助教學，還要處理好信息技術手段與傳統(tǒng)板書之間的關系，讓我們的思品課堂在傳承中創(chuàng)新發(fā)展。

四、培優(yōu)補差，拓展課堂外延

微課作為優(yōu)化教學過程的有效手段，可以靈活地運用于各個教學環(huán)節(jié)，使課堂向課前、課后自然延展，為不同層次的學生提供更個性、更貼心的服務，增強育人的針對性。

置于課前，可以進行學情的調(diào)查和了解，增強課堂教學的指向性。例如，在教學七年級上冊第二單元第四課第二目“未成年人的自我保護”這節(jié)課時，我們以微課的形式在課前出示調(diào)查問卷，現(xiàn)場反饋，對學生的自我保護意識和能力進行科學嚴謹?shù)恼{(diào)查了解。在講授九年級第三單元第十課第一目“直面升學與擇業(yè)”一課時，教師通過課前的問卷調(diào)查，了解學生的職業(yè)觀和成才觀。這些課前調(diào)查，幫助教師準確把握學情，以便于在授課時給予學生具體而又有針對性的指導和幫助，使思品教學真正為學生的成長服務。

微課放在課中，有助于對教學內(nèi)容進行有效的拓展補充。例如關于“未成年自我保護”這部分內(nèi)容，教材進行了高度的提煉，但是缺少具體可行的自護方法和自救常識。對此，教師可以圍繞“校園安全”“交通安全”“應對自然災害”等不同主題，進行具體的自護方法和自救常識的編輯、錄制，以微課的方式進行教學內(nèi)容的拓展，對教材進行有益而必要的補充，為學生的健康成長提供科學的方法支持，使思品課充滿人文關懷。

微課還可以有效地置于課后。在教學中，我們經(jīng)常會為學生對知識錯點的“執(zhí)迷不悟”而感慨嘆息。如果我們將教材中的重難點，學生的易錯點、混淆點，輔之以分析講解、變式訓練，制作成微課發(fā)送到共享平臺，就可以既方便學生利用碎片化的時間自主地進行復習鞏固，各取所需，又可以使微課資源物盡其用，將作用延展到課后。一個小小的微課，卻相當于一個一對一的貼心教練，既能解決個體的學習問題，又能面向全體學生，既可進行培優(yōu)補差，又能對課堂進行拓展延伸，為學生提供貼心的幫助。

總之，微課教學是近年興起的新生事物，因為能尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，運用現(xiàn)代化信息技術手段，以學生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容，實施教學，使其應用得到迅速發(fā)展，運用微課輔助教學已成為一種必然趨勢。借助微課創(chuàng)設情境，煨出濃郁的人文氣息，陶冶心靈，服務于學生生命成長的需要，將是我們思品教師孜孜以求的目標。