老師，慢一點(diǎn)兒

袁 成

（成都棠湖外國語學(xué)校，四川成都 610225）

為師一得

老師，慢一點(diǎn)兒

袁 成

（成都棠湖外國語學(xué)校，四川成都 610225）

在一次燉雞湯過程中，母親邊教我邊耐心地說道：“要想燉出香濃的雞湯，需要開小火，慢慢熬才行，這樣食材和雞肉才會相互‘交融’熬出美味。”我從母親話語中悟出了一個道理：燉湯要慢慢熬，否則喝不到好湯；教育也要慢一點(diǎn)，否則靈魂跟不上。

一、慢一點(diǎn)兒，體現(xiàn)的是尊重差異

米蘭·昆德拉說：“生命是一棵長滿可能的樹。”作為政治教師，我們更應(yīng)該明白，每天在學(xué)校里面對的學(xué)生是一個個獨(dú)立的生命個體，每個鮮活的生命都有自己的價值，都值得我們尊重。一個班級是由不同學(xué)生組成的，自然也就出現(xiàn)多層次能力水平的現(xiàn)象。然而，我們在教學(xué)中卻往往拔高標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)度搞“一刀切”，結(jié)果是出現(xiàn)“夾生飯”，讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生掉隊。其實(shí)，我們在教學(xué)節(jié)奏上應(yīng)慢一點(diǎn)，要慢下來思考對不同的學(xué)生應(yīng)采取何種教學(xué)方法和教學(xué)要求，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在教師的“慢”中多一點(diǎn)時間思考、探究、分享和領(lǐng)悟，在“慢”中彌補(bǔ)先天或后天的不足，獲得平等的發(fā)展機(jī)會，并從中感受到教師對他們的尊重和耐心。

世界上沒有兩片相同的樹葉，只有當(dāng)我們教師內(nèi)心認(rèn)識差異、理解差異，才能尊重學(xué)生之間的差異。我們的“慢”，是因材施教、關(guān)注每一個學(xué)生內(nèi)心需要的體現(xiàn)，是給學(xué)生多一點(diǎn)思考和交流的機(jī)會，是給學(xué)生多一些嘗試和糾錯的機(jī)會，是我們真正關(guān)注學(xué)生情感的流露，更是我們對學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。

二、慢一點(diǎn)兒，表達(dá)的是主動關(guān)愛

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的全部奧妙，就在于如何愛學(xué)生。”可以說，教師對學(xué)生的愛是雙方建立情感的紐帶。在教學(xué)中，我們對于成績優(yōu)異的學(xué)生更多關(guān)注的是如何使其更優(yōu)，但我們是否考慮過這些學(xué)生他們內(nèi)心真正需要的是什么？作為教師，我們更多地看到的是“成績”，致使我們的做法有些功利，久而久之，優(yōu)生不優(yōu)了，教師開始“憂”了，這才開始停下來去分析和關(guān)心他們。其實(shí)，優(yōu)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，我們應(yīng)主動地走進(jìn)他們的內(nèi)心，以朋友、家人的身份與他們溝通與交流，疏導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)壓力與競爭壓力，調(diào)整他們的焦慮情緒，多給他們在生活上和思想上以幫助和引導(dǎo)。教師這樣的“慢”，是一種教育智慧，是一種教育情懷，更是一種人文關(guān)懷。在“慢”中，我們不再停留于冰冷的分?jǐn)?shù)，不再只重智育而輕德育，不再只重成才而輕成人。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都會有不同的情況出現(xiàn)。在合適的時間里慢下來，不帶著任何功利因素去主動關(guān)愛他們，給他們表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會，這是教師真正關(guān)注了學(xué)生的精神需要，讓每個學(xué)生都能感受到教師對教育的熱忱和對自己的真心。

三、慢一點(diǎn)兒，展示的是內(nèi)在修養(yǎng)

心理學(xué)家顧修全博士曾說：“真正的管理人是去管理人的情緒。”教師是有血有肉之人，有時難免會產(chǎn)生不良情緒。課堂中，拋出一個較難的問題學(xué)生一時回答不上，教師就開始焦躁，眉頭緊皺、目光嚴(yán)厲。當(dāng)學(xué)生看到教師這樣的表情和狀態(tài)時，下意識地低著頭不語。當(dāng)教師看到學(xué)生低頭不舉手回答問題時，自然情緒一下子就可能失控，開始對學(xué)生進(jìn)行批評、指責(zé)，乃至用不恰當(dāng)?shù)恼Z言打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；我們很多時候鼓勵學(xué)生多主動問問題，但如果學(xué)生所問是課堂中再三講過的問題，教師就可能批評學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，甚至對學(xué)生大發(fā)雷霆，認(rèn)為不尊重其勞動成果。于是，學(xué)生不敢再問了，對學(xué)習(xí)失去了之前的熱情，還可能反感該教師和該學(xué)科，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、學(xué)生厭學(xué)情緒高漲。作為教師，每天面對紛繁復(fù)雜的各種事務(wù)，疲憊不堪，難免有煩躁和不順心，然而學(xué)生卻是無辜的。教師此時的“慢”，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的需要，是教師自我情緒管理的需要，也是教師職業(yè)內(nèi)在修養(yǎng)的需要。

政治教師不僅僅承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，也是德育實(shí)踐者。我們應(yīng)成為學(xué)生成長過程中的引路人，用我們高尚的內(nèi)在修養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生。“慢一點(diǎn)”，對我們的學(xué)生多一些呵護(hù)、多一點(diǎn)耐心和多一份責(zé)任，讓教師成為學(xué)生成長的一面鏡子，共同體驗(yàn)成長的快樂！

老師，慢一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，等等每朵花朵，成長會更美好。